高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略論文
【內(nèi)容摘要】認(rèn)知教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)人類先天就具備學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的能力，它推崇更有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，而不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)一味的死記硬背。認(rèn)知教育理念指引下的語(yǔ)言教學(xué)能夠更好的挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的技能得到培養(yǎng)，這樣的背景下能夠讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更好的實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的發(fā)展，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升也會(huì)更加迅速。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；認(rèn)知教學(xué)理念
以認(rèn)知教學(xué)理念為指導(dǎo)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)能夠充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)言潛能，能夠讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法與技能的基礎(chǔ)上更好的展開對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的獨(dú)立探究，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的講授時(shí)要在方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，給學(xué)生的獨(dú)立探究以更大的空間，充分發(fā)揮認(rèn)知教學(xué)理念的指導(dǎo)效果，讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到更充分的構(gòu)建。
一、透過(guò)比較異同來(lái)展開語(yǔ)法教學(xué)
首先，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)教師要發(fā)揮類比的`效果，很多相似的語(yǔ)言點(diǎn)或者是語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)中就需要教師在直觀類比的前提下更正學(xué)生的認(rèn)知偏差，尤其是讓學(xué)生對(duì)于那些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行更正，讓大家對(duì)于每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)都有準(zhǔn)確的掌握，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)法體系的構(gòu)建非常重要。教師可以利用這種模式將那些易混淆的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行比照教學(xué)，慢慢梳理學(xué)生的思路，讓他們慢慢形成分辨相似知識(shí)點(diǎn)差異的學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)中有很多短語(yǔ)，雖說(shuō)短語(yǔ)構(gòu)成中用到的是同一個(gè)詞匯，但是詞匯的詞性、含義卻有所不同。比如get（be）usedto，beaccustomedto，stickto，holdto，adhereto，clingto，berelatedto，berelativeto，linkto，listento，payattentionto，referto等等短語(yǔ)中的to都是介詞，后面須接名詞或動(dòng)名詞；而preferto，beaboutto，usedto等短語(yǔ)中的to是動(dòng)詞不定時(shí)的標(biāo)志，后面須接動(dòng)詞原形。教師可以將這些短語(yǔ)都列舉出來(lái)，然后進(jìn)行歸類，在比較異同的過(guò)程中來(lái)加深學(xué)生認(rèn)知，避免語(yǔ)言點(diǎn)上的混淆。
二、以類推的形式培養(yǎng)舉一反三的能力
認(rèn)知教學(xué)理念下強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它認(rèn)為學(xué)生本來(lái)就具備相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能，教師需要做的就是挖掘與利用學(xué)生的這些潛質(zhì)。教師在語(yǔ)法教學(xué)中要注重對(duì)于學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)，可以以類推的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的這種認(rèn)知，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)更輕松，今后碰到相似問(wèn)題時(shí)也能夠更準(zhǔn)確的做出判斷。類推就是比照某一事物的道理推出跟它同類的其他事物的道理，這種方法在很多語(yǔ)法知識(shí)的分析中都能夠用到。比如，當(dāng)我們學(xué)了educate的名詞為education后，由此可類推出devote、contribute、compete、promote、associate的名次分別為devotion、contribution、competition、promotion、association。這種推演不僅在名詞中適用，在很多形容詞、副詞中也合適。讓學(xué)生具備舉一反三的能力比單純的詞匯記憶能夠發(fā)揮的效果會(huì)理想的多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也會(huì)更加輕松。
三、從句教學(xué)中多進(jìn)行分析對(duì)比
從句是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)范疇。從句的教學(xué)教師要由淺入深的展開，要能夠和學(xué)生一同對(duì)于一些典型例句展開深入且透徹的分析，讓學(xué)生能夠?qū)τ诶渲泻w的語(yǔ)言點(diǎn)有較好的掌握。學(xué)生只有真正弄懂了從句的內(nèi)核，對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、含義等都有了較好的領(lǐng)會(huì)，這樣在今后碰到復(fù)雜從句時(shí)學(xué)生才具備分析句型結(jié)構(gòu)與句意的能力，這也是從句教學(xué)中真正要培養(yǎng)學(xué)生形成的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)定語(yǔ)從句即關(guān)系副詞when/where/why的用法時(shí)，教師便可以以例句分析的形式讓學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句中的幾個(gè)典型的關(guān)系副詞慢慢形成認(rèn)識(shí)。筆者先給學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句中的幾個(gè)典型關(guān)系副詞when/where/why的用法進(jìn)行了簡(jiǎn)單非分析說(shuō)明，讓大家有一個(gè)知識(shí)鋪墊，隨后，結(jié)合這幾個(gè)關(guān)系副詞提供了幾個(gè)例句：when時(shí)間狀語(yǔ)：Hewillalwaysrememberthemomentwhenhemetthatgirl.where地點(diǎn)狀語(yǔ)：Shewouldlovetogotoaplacewheretherearelotsofflowersforvocation.why原因狀語(yǔ)：Thereasonwhyherdoggetlostwasthatshewastalkingtosomeoneelseandforgettokeepaneyeonhim.我會(huì)進(jìn)一步和學(xué)生逐一分析這幾個(gè)句子，從句型結(jié)構(gòu)、關(guān)系副詞的使用方式及表意的差異等方面來(lái)帶來(lái)大家剖析句型，讓學(xué)生熟悉定義從句的同時(shí)也慢慢了解從句中關(guān)系副詞的使用方法。隨著教學(xué)的不斷加強(qiáng)，學(xué)生慢慢在頭腦中構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)架構(gòu)，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也在一點(diǎn)點(diǎn)突破。
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂亞丹.淺議如何優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（05）.
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