中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考論文
中職學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地，不僅要全面的培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)性課程，中職語(yǔ)文的作用無(wú)可替代。在現(xiàn)代中職教育中，要時(shí)刻保持與時(shí)代前進(jìn)的步伐一致，為學(xué)生找到良好的專業(yè)結(jié)合點(diǎn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義
何為職業(yè)素養(yǎng)?所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動(dòng)者在具備一定的心理以及生理?xiàng)l件基礎(chǔ)下，經(jīng)過(guò)繼續(xù)教育、勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及自身修養(yǎng)的方法不斷積累發(fā)展起來(lái)的，并在從事職業(yè)活動(dòng)中起到重要作用的品質(zhì)。
職業(yè)素養(yǎng)包括：勞動(dòng)者職業(yè)道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)以及心理素質(zhì)等幾個(gè)方面。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，用人單位在進(jìn)行人員招聘時(shí)，不再將人員的專業(yè)技能作為招聘的唯一要求，還將人員的職業(yè)素養(yǎng)作為招聘的重要條件。
二、中職語(yǔ)文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
中職學(xué)生由于心里還不夠成熟，自控能力較差，再加上本身基礎(chǔ)就弱，對(duì)自己的要求不高，定位也不高，導(dǎo)致學(xué)生缺乏更遠(yuǎn)大的志向。
現(xiàn)代中職學(xué)校的學(xué)生，由于觀念問(wèn)題，麻木的認(rèn)為中職學(xué)校學(xué)習(xí)，只要學(xué)好專業(yè)技能即可，無(wú)需進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。正是帶著這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺失。
所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。
三、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)策略
針對(duì)現(xiàn)階段中職語(yǔ)文學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高的情況，提出一下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：
1.中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先，中職語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，提升促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，把中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)傾向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力上來(lái)，為中職語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，中職語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身的.專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教師本身應(yīng)具備較高的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教師要重視提升自己的專業(yè)技能，拓展自身的知識(shí)面。另外，中職語(yǔ)文教師還要充分了解現(xiàn)代社會(huì)不同職業(yè)的不同發(fā)展方向，適應(yīng)不同專業(yè)不同職業(yè)素養(yǎng)的要求。
最后，中職語(yǔ)文教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法改善，教學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效整合，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而進(jìn)一步的完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
2.有效運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力
在現(xiàn)代中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師有效運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，將所傳授的知識(shí)有效地整合到其中，可以引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。比如，你是一家保健品公司的銷售人員，一名顧客要去你店看保健品，但顧客不知道公司的位置，需要你準(zhǔn)確的告訴顧客，這時(shí)你該怎樣做;學(xué)校組織聯(lián)歡晚會(huì)，需要你來(lái)做總策劃，那么這次晚會(huì)該如何安排，如何進(jìn)行彩排，會(huì)場(chǎng)該如何布置，將自己的計(jì)劃通過(guò)文字表述出來(lái)。這樣，通過(guò)不同的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，把將要傳授的知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，提升學(xué)生職業(yè)道德
中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文道德宣傳，提升學(xué)生的職業(yè)道德觀念，比如，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師提出問(wèn)題，將學(xué)生進(jìn)行分組交流討論，以增進(jìn)學(xué)生之間的合作關(guān)系，通過(guò)思維碰撞，一起進(jìn)步。另外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)團(tuán)體作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流談?wù)摚粨Q思路，合作完成任務(wù)。這樣，通過(guò)集體合作完成任務(wù)，不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的目標(biāo)。
4.鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力
中職學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力的高低，直接影響學(xué)生將來(lái)的就業(yè)質(zhì)量。在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)眾多組成中，學(xué)生心理素質(zhì)以及抗壓能力占有重要的位置。
因此，中職語(yǔ)文教師要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)健康、積極、自信的教學(xué)方式教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，克服不良心理，逐漸培養(yǎng)出較強(qiáng)的心理素質(zhì)以及抗壓能力。
綜上所述，中職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到積極地推動(dòng)作用，還會(huì)為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更高的保障。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立高尚的職業(yè)品德，從而使學(xué)生畢業(yè)以后符合現(xiàn)代企業(yè)需求，更好的為社會(huì)服務(wù)，貢獻(xiàn)自己最大的力量。
【中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考論文】相關(guān)文章：
中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)論文06-28
職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)論文07-22
中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文06-28
高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考論文06-28
中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建論文06-28
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)論文06-29
中職學(xué)生茶藝課程職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究論文06-28