小學(xué)科學(xué)教師論文:情感溶入科學(xué)課
情感溶入科學(xué)課
在知識經(jīng)濟(jì)的時代,良好的科學(xué)素養(yǎng)對每個人都是必不可少的。科學(xué)教育之所以有必要,不僅僅是因為它能讓人獲得科學(xué)知識、技能、方法,更是因為科學(xué)能促進(jìn)人本身的進(jìn)步,提高人類生活的質(zhì)量與境界。人們希望科學(xué)不僅要求真,還要求善、美。科學(xué)課的重點(diǎn)不在科學(xué)研究和認(rèn)識上,而重在掌握基本科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上,提升情感體驗和價值觀,重在讓學(xué)生在親歷探究過程中增強(qiáng)情感體驗,從而引起心靈的觸動和感悟,最終形成科學(xué)的情感態(tài)度及科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情感不能像傳授知識一樣直接教給學(xué)生,而是要創(chuàng)設(shè)機(jī)會通過參與活動,日積月累,讓學(xué)生感受,體驗與內(nèi)化。對于在科學(xué)課中滲透情感我是這樣做的:
<一>創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)情感
科學(xué)不是脫離實(shí)際的抽象理論,它來自于現(xiàn)實(shí)生活,真切的情感也產(chǎn)生于真實(shí)的.生活。兒童只有在對生活進(jìn)行了敏銳的觀察,認(rèn)真的思考,深刻的領(lǐng)悟后才能在自己頭腦中留下疑問,從而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,因此教師須有意識的創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的生活體驗。例如:在教學(xué)<<保溫和散熱>>這一課時,我設(shè)計制作了一個動畫課件,創(chuàng)設(shè)了大雪紛飛,冰天雪地,小鴨在雪地里冷得發(fā)抖的情景,讓學(xué)生身臨其境,感受到小鴨的寒冷。緊接著電腦又出示一則啟事:““嘉嘉動物保護(hù)協(xié)會”為小鴨征集一個保溫盒,請同學(xué)們?yōu)樾▲啝I造一個溫暖的家。”此時,學(xué)生產(chǎn)生了對小動物的同情和關(guān)愛,教師適時提出疑問:“你認(rèn)為什么樣的盒子才保溫?”激發(fā)出學(xué)生的探究欲望,學(xué)生開始分組討論如何制作保溫盒,頓時讓求知活動充滿了靈動的魅力。課堂是小空間,生活是大舞臺，當(dāng)科學(xué)探究融入到學(xué)生的生活中時,學(xué)生就會油然生出一種親切感,在濃濃的生活氛圍中,感受到科學(xué)探究是鮮活的,是具體可感的,從而激發(fā)對科學(xué)的興趣和熱愛科學(xué)的情感。
<二>倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),交流情感
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環(huán)境。要打破學(xué)生對教師權(quán)威的崇拜,教師不再高高在上,而是彎下腰來傾聽孩子的聲音。以一種理解的眼光、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子的每一個問題和每一個想法,形成民主平等、互相尊重的風(fēng)氣，讓孩子在教學(xué)活動中真正唱主角,教師樂意融入其中,與孩子一起探究,指導(dǎo)要到位而不越位,尊重每個學(xué)生的個性差異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會交流與分享,只有在合作中才會有思維的碰撞,產(chǎn)生智慧的火花。例如:在教學(xué)<<蚯蚓>>一課時,教師先讓學(xué)生觀察昆蟲盒中的蚯蚓,然后引導(dǎo)提問:“關(guān)于蚯蚓你想了解些什么?”學(xué)生積極踴躍的提出許多他們感興趣的問題,如:“蚯蚓吃什么?”“蚯蚓如何運(yùn)動?”“蚯蚓喜歡什么環(huán)境?”“蚯蚓眼睛在哪?”“蚯蚓身體有多長？”“蚯蚓有沒有耳朵？”……教師讓學(xué)生分五人學(xué)習(xí)小組，自由選擇其中一個或幾個問題來研究,在探究之前先讓學(xué)生討論如何設(shè)計探究方案;如何操作實(shí)驗;實(shí)驗過程中怎樣分工,怎樣記錄;實(shí)驗過程中應(yīng)注意哪些問題;應(yīng)發(fā)揮什么樣的精神。
讓學(xué)生在動手之前先動腦,討論匯報后留給學(xué)生二十分鐘的時間動手做,給學(xué)生留下了很大的發(fā)揮空間。教師不是站在講臺上,而是加入到其中幾組去共同探究,并給予及時的指導(dǎo)。最后再用十五分鐘的時間,引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的看法、觀點(diǎn),展示本組的研究成果,其余的學(xué)生認(rèn)真、耐心、虛心的傾聽別組意見,最后再讓他們各組之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí),互相評價,對于有分歧的觀點(diǎn)組織爭辯式的討論。在這整個合作探究的過程之中,學(xué)生學(xué)會了合作,體會到了和諧的歡愉,感受到了分享的快樂,樂于接納他人的幸福,科學(xué)探究的信心就這樣在積累中慢慢沉淀。教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生有了情感的交流,學(xué)生更樂于表達(dá)自己的想法、意見、情感。
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