嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)拼音教學(xué)論文
自學(xué)輔導(dǎo)一般都從三年級開始實(shí)踐，這幾年我一直帶低年級，要想引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能否從一年級拼音教學(xué)做起呢？在拼音教學(xué)中我嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，也有一定的收效。
一。引導(dǎo)嘗試，激發(fā)興趣
現(xiàn)在一年級的學(xué)生，多數(shù)都上過幼兒園、學(xué)前班，已有一定的觀察和分析能力，也有一定的語言基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)中，我盡力發(fā)揮學(xué)生的智能潛能，主動(dòng)探索教學(xué)方法。如教學(xué)a時(shí)，我首先出示拼音卡片讓學(xué)生試讀，引導(dǎo)討論發(fā)音時(shí)嘴巴的形狀及舌頭的位置，讓學(xué)生主動(dòng)掌握發(fā)音方法。然后識(shí)記a的形狀時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，分析字母與圖畫的關(guān)系，學(xué)生觀察出小女孩的頭連著小辮子，酷似a的形狀，所以記得十分牢固。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察a 在四線格中的`位置，讓學(xué)生試著書寫，老師再指導(dǎo)一下，便掌握了寫法。
二。適當(dāng)點(diǎn)撥，尋求規(guī)律
在拼音教學(xué)中，運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，可幫助學(xué)生記住拼音的音和形。
如“b”的插圖畫的是一位小女孩在收聽廣播。“播”提示了讀音，帶拉桿天線的半導(dǎo)體收音機(jī)很像“b”的形狀。教學(xué)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索出“b”的音、形與圖畫的關(guān)系。再如我將b、d兩字母在一起比較音、形時(shí)，就把兩把椅子在講臺(tái)上背對背、面對面地?cái)[放讓學(xué)生記憶兩字母的音、形。我還編兒歌讓學(xué)生記憶：如“天線在上聽廣播”和“右邊臉蛋bbb，左邊臉蛋ddd”，通過這樣一些形式的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生牢固地記住拼音字母的音形。
三。閱讀中提早說寫
在學(xué)生具有一定拼音能力的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮拼音的“拐棍”作用，引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀，提早說寫，為提高學(xué)生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。在拼音教學(xué)中，我運(yùn)用句式讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生用“誰干什么”或“誰怎么樣”等句式表達(dá)圖畫的意思，練習(xí)說簡單的完整句，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，豐富說話的內(nèi)容。我還經(jīng)常從報(bào)刊上向?qū)W生介紹一些謎語、兒歌、寓言等純拼音讀物讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如拼讀、拼寫比賽，漸漸地，學(xué)生能快速、流利地讀出較長篇幅的拼音讀物了。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生用拼音寫話。有時(shí)是老師規(guī)定內(nèi)容，有時(shí)是學(xué)生隨意寫日記，慢慢地，班上絕大多數(shù)學(xué)生都能用純拼音寫出較長篇幅的日記和看圖寫話了。通過閱讀和寫話，鞏固了拼音知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。
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