論文談?wù)勎覍?duì)課堂有效教學(xué)的看法
凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱之“有效教學(xué)”。
基于以上的這樣的“有效教學(xué)”的定義，我認(rèn)為“有效教學(xué)”就不僅是一些專家們所謂的“模型教學(xué)”，“示范教學(xué)”，而是每位老師針對(duì)自己的學(xué)生，結(jié)合教材，依據(jù)課標(biāo)，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的化解（也可稱之為突破）的課堂教學(xué)。
我始終認(rèn)為每門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，如何“有效”的教與學(xué)。我們更應(yīng)注重的是“學(xué)，”而不是“教”。如古人所說(shuō)的“授之魚不如授之漁”。有些人一再地強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略學(xué)生的“學(xué)”。并有意夸大教師的作用。這顯然是片面的，更是不科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)得好比教師教得好更為重要。雖說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，但也不是絕對(duì)的。一言之，學(xué)生有效的學(xué)才是“有效教學(xué)”的關(guān)鍵所在。
教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有完成授課內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。英語(yǔ)的教學(xué)，每節(jié)課有新的語(yǔ)言點(diǎn)的出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能在教師的授課下，明白了并接愛(ài)了新的語(yǔ)言點(diǎn)。這只是感知，離掌握還很遠(yuǎn)。如果要想真正的掌握，先要把知識(shí)點(diǎn)消化、鞏固，最后學(xué)以致用，這就要求學(xué)生不僅停留在記憶的表面上，而是靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，并掌握及運(yùn)用。“語(yǔ)言”這東西是無(wú)法在一節(jié)課中鞏固的并掌握的，這也是英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的共性，而有異于其他一些學(xué)科的。要促使語(yǔ)言的有效的使用，并成為學(xué)生自己的東西。這種果效非一日之功，更別提45分鐘的效果了。自然這就是為什么大學(xué)生中既使有意識(shí)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)而去應(yīng)付大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試者，也不能真正很好運(yùn)用英語(yǔ)的根本之所在。
每一位學(xué)生，都有自己的記憶特點(diǎn)，不可能是同一的。規(guī)范的、機(jī)械地學(xué)習(xí)，機(jī)械地教學(xué)，批量地考試，不能用來(lái)評(píng)估教學(xué)的有效與無(wú)效。如果用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)談教學(xué)有效與無(wú)效的，似有無(wú)稽之談之疑了（在這如有得罪人的話，請(qǐng)這些人去看看林語(yǔ)堂的《考試分?jǐn)?shù)不可靠》一文，讓自己清醒一下吧）把分?jǐn)?shù)高低來(lái)與教師的教得好不好來(lái)劃等號(hào)，我認(rèn)為也沒(méi)有絕對(duì)必然的聯(lián)系。
換言之，為考試而設(shè)的教育，本身就是最“無(wú)效的教學(xué)”。
語(yǔ)言的運(yùn)用不能靠教師教出來(lái)的，而是學(xué)生在日常生活中練出來(lái)的，分別了語(yǔ)言學(xué)科與一些工科學(xué)科的差異。應(yīng)該明白它真正的有效運(yùn)用是在生活中，更是在課堂之外了。
課堂中的“有效教學(xué)”，我認(rèn)為英語(yǔ)的教學(xué)，可視為：教師是否準(zhǔn)確傳達(dá)信息（詞匯、語(yǔ)法、句法等知識(shí)點(diǎn)），學(xué)生是否有效地接收信息。教師是信自己的輸出者，學(xué)生是接受信息者。教師有效地傳送信息，學(xué)生及時(shí)地接收信息、存儲(chǔ)信息。這樣的一節(jié)課就是有效的教學(xué)。
一節(jié)課，是無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得怎樣。學(xué)生把一節(jié)課所接收的信息及時(shí)存儲(chǔ)好（不存儲(chǔ)就會(huì)丟失，這樣就是無(wú)效的學(xué)了）并在課外常常去點(diǎn)擊，復(fù)習(xí)，消化。通過(guò)反復(fù)的操練內(nèi)化成自己的知識(shí)，這就是有效地學(xué)習(xí)。
教師要做到有效地教。主要要做到三點(diǎn)：
一、課前的充分地準(zhǔn)備：如教學(xué)資源的利用，教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)情分析等等。
二、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。（主要是針對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)完成情況的了解，并督促他們按時(shí)完成）
三、課后的反思。第一點(diǎn)主要是突出課堂的實(shí)效；第二點(diǎn)是加強(qiáng)課外作業(yè)的布置，使課堂授的知識(shí)真正被學(xué)生所吸收，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效性；第三點(diǎn)是教師自身成長(zhǎng)的需要，也是教師有效的課堂教學(xué)的總結(jié)，提高以后的課堂實(shí)效。
教師要真正做好這三點(diǎn)也并不易事。首先是加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)的能力，內(nèi)化教材，再分解為更容易為學(xué)生所接受的知識(shí)。其次是通過(guò)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，并使之在課外更好的加強(qiáng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。有效化解知識(shí)中的難點(diǎn)是教師應(yīng)為學(xué)生做的關(guān)鍵之點(diǎn)。備知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、備語(yǔ)言點(diǎn)的具體運(yùn)用及前后關(guān)系、句法的變化之規(guī)則等等。有了橫向的對(duì)比與聯(lián)系，更要注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以英語(yǔ)教學(xué)還要注重初中與高中的鏈接點(diǎn)、及今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題的預(yù)知提醒。
目前的強(qiáng)化訓(xùn)練，只是短期行為，僅是為應(yīng)試而設(shè)的一種手段而已，不是真正的“有效教學(xué)”的方法。教師能做到有創(chuàng)造性的教，學(xué)生懷極大樂(lè)趣的學(xué)，這樣的“教與學(xué)”才是真正的有效教學(xué)。
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