小學語文閱讀教學的論文

時間：2021-06-11 17:32:23 論文我要投稿

關于小學語文閱讀教學的論文

　　摘要：閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，提高小學語文閱讀教學的質量對小學語文教學改革十分重要。本文對我國傳統的小學語文閱讀教學進行了辯證分析，對如何提高小學語文閱讀教學的有效性提出了可行的建議。

關于小學語文閱讀教學的論文

　　關鍵詞：小學語文；閱讀；改革

　　一、對傳統小學語文閱讀教學的辯證思考

　　隨著新課程標準的實施，小學語文閱讀教學也進行了深刻的變革。我們要正確的對待傳統的閱讀教學方式，辯證的對其進行審視。

　　1、傳統小學語文閱讀教學的缺陷

　　傳統的語文閱讀教學受應試教育的影響，存在的諸多不足之處。在傳統的教學理念中，教師是教學中的絕對主導，在課堂教學中往往老師不重視學生的主體地位。這種情況下，學生“唯師獨尊”，以老師的觀點為標準答案，不敢有自己的想法。語文是一門開放性的學科，尤其在閱讀中，不同人的根據自身的情況會對文字有獨到的見解。過于強調老師的威嚴性便打消了學生思維的釋放，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　傳統的小學閱讀教學注重智育，教師將大量的應試知識和應試技巧灌輸給學生，過度注重練習，淡化了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生處于學習的起步階段，是培養(yǎng)學習興趣的黃金時期。過于強調知識灌輸和機械練習，打壓了學生對于閱讀的興趣，不利于對學生文學素養(yǎng)的培育。

　　小學語文不僅具有文學性，《小學語文教學新大綱》明確了小學語文的工具性。傳統的小學閱讀教學常與實際生活脫軌，更多的強調閱讀的文學性，造成語文成了一門華而不實的學科，學生也難以學以致用，語文課變成了單純的語言訓練課。

　　2、傳統小學閱讀教學的經驗

　　雖然傳統的閱讀教學存在著諸多不足，但是事物都是一分為二的，在改革程中傳統的閱讀教學還是有很多值得我們借鑒的地方。傳統閱讀教學中教師以“精講”為主，教師帶領學生對文章有過整體把握之后，對文章中心思想進行剖析，針對重點段落集中講解。學生既整體理解了文章內涵，又加深了學生對作者情感的認知，對重點的字詞句也有大致的把握。但是精講也要有度，一定不能忽略文章的整體行。上文所述，傳統的閱讀教學注重講練結合，在講解完文章之后教師針對重點問題提出問題對知識進行鞏固。合理的練習可以加深學生對重點難點的.理解，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。此外，傳統閱讀教學還重視朗讀練習。朗讀也一門再創(chuàng)作的藝術，通過教師的前期鋪墊，在學生對文章有一定了解基礎上，運用朗讀的技術可以使學生與作者產生強烈的共鳴，更容易被文章所打動。只是，傳統的閱讀教學閱讀形式較為單一，需要改進。

　　二、提升小學閱讀教學的有效性

　　對于傳統的閱讀教學方式，我們要取其精華，去其糟粕。在新課程標準提出新的理念下，以為是筆者提出的對改革小學閱讀教學的幾點建議。

　　1、倡導教學中師生主體的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　新課程標準提出課堂教學要在師生平等對話中進行，教師是教學的主導者，學生是教學的對象和主體。教師在教學中要轉變觀念，尊重學生的想法，鼓勵學生對老師觀點進行質疑，提出自己的想法。在理解文章中心思想的時候，鼓勵學生說出自己的想法，老師對學生的觀點進行評析，多用積極的話語贊揚學生，用適當的方式糾正學生的錯誤。如老師應多用“這位學生說的很好，連老師都沒想到”“太棒了”或“這個想法是不錯，不過你看……”一類的語言。這樣可以提起學生學習的熱情，在學習中取得了主導權。

　　2、教師引導學生逐步形成自主學習的習慣

　　要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，首先要做到的就是激發(fā)學生對于學習的興趣，興趣是激勵學生學習的內在動力。閱讀是對文字進行理解，通過文字的形式接受作者情感的過程。要激起學生對閱讀的熱情，就要引發(fā)學生對文學的熱愛。教師可以在課上推薦優(yōu)秀的文學作品給學生，組織學生開辦圖書角、圖書交流會的活動，教師也可以充當導演的角色，對優(yōu)秀的文學作品進行改編，帶領學生進行小型舞臺劇的表演。學生的興趣有了，自助學習的良好品質也會在興趣的推動下慢慢形成。兒童階段形成的良好習慣會使學生受益終身。

　　3、重視朗讀在教學中的作用

　　“讀書百遍，其義自見”，朗讀可以培養(yǎng)學生對文章的理解能力和口頭表達能力。朗讀可以是學生加深對文字和語句的印象，可以幫助學生積累語言材料。朗讀雖然是傳統閱讀教育的有益經驗，但是傳統的朗讀形式和手法過于單一。傳統的朗讀方式無非是老師帶著學生分段齊讀、找個別學生單獨朗讀、找不同學生分段朗讀的形式，比起學生的自讀，這種形式更多的是教師對學生的強化。在現在教學中，教師可以運用多媒體技術為學生朗讀營造情景，在學生朗讀是用優(yōu)美的圖片作為背景，用動聽的音樂作為陪襯。這樣容易是學生融情于景，對美的感悟更加深刻。教師也可以和學生分角色朗讀，教師參與到角色扮演中去，這樣對學生的朗讀起到了潛移默化的引導作用，有助于學生對角色感情的拿捏。

　　綜上所述，閱讀對培養(yǎng)學生的各種能力都分必要。對于小學語文傳統教學我們要“揚棄”，針對新課改提出的理念對現有的閱讀教學方式進行改革，提升閱讀教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[2] 楊彥峰高中生物教學中合作學習的點滴做法[J] 中國科教創(chuàng)新導刊 2010（15）

　　[3] 王玉蕊高中生物教學中“合作學習”的幾點體會[J] 吉林教育 2010（11）

　　[4] 潘寶慶如何在高中生物教學中實施合作學習[J] 新課程（教研） 2010（08）

　　[5] 周振權高中生物教學要加強自主合作學習[J] 新課程（中學） 2010（11）

【小學語文閱讀教學的論文】相關文章：