主題活動的實踐與思考論文
開展“奇妙的蛋”這一主題以來，在取得家長的配合、觀察幼兒的熱點與興趣等方面都有了進一步的心得與體會。主題展開前的工作及開展中的活動，都離不開家長的配合，是活動開展中重要的一環。
本次活動我們需要請幼兒每人帶來一個蛋，以便更好地開展活動。但活動前我們也考慮到，這樣做家長會不會埋怨我們給他們帶來了麻煩。因此，我們在主題開展前與家長進行了溝通。
首先，我們介紹了班級環境、區域的創設、材料的投放，以及這些材料境可以從哪幾方面促進幼兒的發展。接著，我們提出了家長需要和我們配合的地方，在提出帶來各種蛋的時候，我們對家長進行了解釋，告訴他們，我們的用意是要讓孩子在帶蛋的過程中，學會“保護蛋寶寶”，培養他們想各種辦法解決困難、細致的品質，并請家長協助，讓他們引導幼兒想出各種帶蛋的方法，但不幫忙包辦，而要讓孩子自己想如何更好的把“蛋寶寶”帶來幼兒園，并讓他們自己動手找材料帶來。經過我們的發動，家長們都積極關注起了我們的主題與開展情況：幼兒在家長的引導下，想出了各種各樣，令我們不禁贊嘆：“孩子真是聰明！真是有著無限的潛能！通過這樣的活動，我深深感受到：活動前的準備工作十分重要，特別是與家長的溝通更顯得至關重要，在與家長交談時，應該讓家長明確我們這么做，請他們配合的.目的在于什么，可以讓孩子得到哪些方面的發展，得到哪些能力的提高，這樣，家長才能更進一步了解我們的主題開展情況，也會更樂意接受與配合。同時，也令我們受到了一定的啟發：活動如果發動起了家長、幼兒的積極參與，特別是發動幼兒，并給幼兒一定的任務意識，讓他們能夠想辦法解決，這樣，就會使活動開展的更為順利與生動有趣。
二、觀察幼兒的熱點、興趣以及年齡特點，形成主題網絡。我們的探索型主題確定后，便組織幼兒各抒己見、暢所欲言，而孩子們圍繞談論的話題最多的是：蛋可以做成好吃的東西以及哪些小動物會生蛋。為此，我們根據幼兒的興趣編制形成了主題網絡圖。從一開始老師預設的做蛋糕這一分支，不斷地進行豐富，從而開展出了蒸蛋、制作蛋蛋拼盤、茶葉蛋等一系列有趣的活動。而隨著活動的深入，我們在走入預設的小主題“孵蛋蛋”時，發現孵蛋的知識對于中班孩子來
說太過于深奧，孩子根本無法理解蛋的孵出需要一定的溫度與時間，他們所能理解的是哪些小動物會生蛋，用他們的語言來說，則是：“小雞從蛋里跑了出來”、“蛋殼破了，小鴨從蛋殼里鉆出來”、“媽媽坐在蛋蛋上面，蛋破了，小動物就鉆了出來”，孩子們的思維通過語言表達了出來，表現出極大的直觀性，而這與他們的年齡特點是緊密聯系，分不開的，因此，我們及時更改了主題網絡，將孵蛋這一原本預設的小主題從實際活動中刪除。實踐表明，網絡編制時，老師精心預設的內容不一定能夠完全真實的反映孩子的所思、所想和所感。在實施過程中，應根據孩子的興趣、需要和年齡特點隨時作出調整。在考慮到興趣與需要的同時，也要考慮到孩子的年齡特點，而不能想當然的認為，只要孩子興趣就可以開展，而不管孩子是否能夠接受，接受得了多少，若這樣，反而會適得其反。
三、積極創造讓孩子合作的機會，促進幼兒交往能力的提高同伴間的相互合作是一條非常有效的學習途徑。如：在制作蛋蛋拼盤時，幼兒間相互幫助，相互合作，有的幼兒剝蛋、有的幼兒則切蛋、接著兩個人一同擺放、制作拼盤，最后兩人再一同分享，或請同伴一同分享自己的成果。同時，活動中幼兒所表現出來的那種積極投入與主動分享交流，讓我們充分體驗到了他們生機勃勃的生命力，也感受到了幼兒各方面能力的提高。我們不由為他們感到自豪：孩子們，你們真的能干極了。
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