讓孩子說“我能行”小學語文優秀論文
我們班有一個孩子理解能力差，反映慢；學習比較落后，學習態度較差，經常出現賴作業的現象；課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。父母離異，跟著母親生活，母親知識水平較低，沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解，第二天一來來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。
起初曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會盡全力配合好老師的教育。所以我決定幫他補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。
一降低難度，強化實例作用，以培養學習興趣
這個學生基礎水平很低，理解能力較差，對知識和能力感到乏味并且沒有興趣。所以我由易到難，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。課堂上這個學生的表現和練習測試的結果等，都給我提供了大量的反饋信息。根據這些信息，我及時調整教學節奏及深淺度，對他出現的問題及時予以恰當地糾正，并有針對性地輔導答疑。
二、要加強直觀性，指導學困生用好恰當的學習方法
這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀的生動化教學，使文章通俗易懂、靈活生動，激發他的學習動機。這樣，他就有發現欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了語文。
三、要創造條件，堅定學困生的信心和毅力
這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，多給他提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。有一次語文課，他平時極少舉手答問，于是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。于是我充分的表揚了他，并給他以掌聲。自從這節課起，他就爭著發言了。學困生學習注意力容易分散，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程，增強意志力，變被動學習為主動學習。所以我努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學習語文的樂趣。
四、要分層激勵，鞏固并提高轉困效果
根據這個學生的`語文學習能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調整對他的評價，然后再重新分層次，把結果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環境。
經過一年得教與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績也逐漸提高了。
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