小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)論文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。有關(guān)小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)論文，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，鑒于這一點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中搞好應(yīng)用文教學(xué)將起到舉足輕重的作用。應(yīng)用文是人們?yōu)榱斯ぷ鳎钌系哪撤N需要而寫(xiě)的日常應(yīng)用的文體。它和現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系。所以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)生要學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文和常用的應(yīng)用文。”隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，需要的是能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活、工作的人才。
應(yīng)用文在建設(shè)中愈來(lái)愈顯示出它旺盛的生命力和蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，這是時(shí)代前進(jìn)，人類(lèi)進(jìn)步的必然結(jié)果，而且，作為傳遞信息、指導(dǎo)工作的應(yīng)用文，已廣泛深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門(mén)；可以說(shuō)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不用，發(fā)揮著巨大的作用。掌握好應(yīng)用文的寫(xiě)作要領(lǐng)，將會(huì)使學(xué)生在未來(lái)工作中準(zhǔn)確、迅速地傳遞信息；圓滿(mǎn)地完成各項(xiàng)任務(wù)；提高工作效率，增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)交往中的規(guī)范性，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然而，歷年來(lái)應(yīng)用文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教材中編排的應(yīng)用文知識(shí)既簡(jiǎn)單又淺顯，再者應(yīng)用文知識(shí)藝術(shù)性不強(qiáng)內(nèi)容平淡，使教與學(xué)都引不起興趣來(lái)。基于上述情況，必須從應(yīng)用文的實(shí)用性，針對(duì)性出發(fā)，改革教學(xué)方法已勢(shì)在必行。對(duì)此我談?wù)勗趹?yīng)用文教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。
一、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容
基于現(xiàn)行語(yǔ)文教材對(duì)應(yīng)用文編選少，在完成課本中原有應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，我對(duì)此相應(yīng)地進(jìn)行了知識(shí)擴(kuò)展。如教“留言條”擴(kuò)展到教“收條”；教“一般書(shū)信”擴(kuò)展一些“傳用書(shū)信”、“表?yè)P(yáng)信”、“感謝信”、“慰問(wèn)信”；教“板報(bào)稿”擴(kuò)展到“廣告”“廣告詞”；教“會(huì)議記錄”擴(kuò)展教“總結(jié)”等。這樣能使學(xué)生及早了解并初步接觸一些涉及社會(huì)的活動(dòng)。盡可能使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的應(yīng)用文知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。
二、教學(xué)方法形式
應(yīng)用文知識(shí)比較枯燥，學(xué)生對(duì)其不感興趣，教師講起來(lái)也無(wú)從下手。這就需要我們從封閉型的教學(xué)模式中突破出來(lái)，采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)， （而教師在教學(xué)中僅僅做好引導(dǎo)工作。所以說(shuō)應(yīng)用文的教學(xué)關(guān)鍵在于教師的重視。）為使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫(xiě)作，必須提高他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。首先，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的前提。當(dāng)學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文的讀、寫(xiě)方法，可以在日常生活對(duì)外交往和將來(lái)工作中充分發(fā)揮自己的有效作用時(shí)，才會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出自覺(jué)性和積極性。其次，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣，對(duì)教好應(yīng)用文起著十分重要的作用。這就需要教師必須改變方法來(lái)吸引學(xué)生。使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，得到生動(dòng)的認(rèn)識(shí)和充分的理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把掌握知識(shí)看作是教學(xué)的唯一任務(wù)。課堂活動(dòng)的主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生只是消極被動(dòng)接受知識(shí)的容器。變學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想是改革陳舊教學(xué)方法的總前提。針對(duì)這一點(diǎn)，我采用“合作探究”式的教學(xué)形式，把課堂講授進(jìn)一步深化。
在講授某些新課之前（例如《讀書(shū)筆記》等），我先讓學(xué)生接觸一些具體的.應(yīng)用文實(shí)例，其中有正確的，也有錯(cuò)誤的。然后由教師擬定幾個(gè)既體現(xiàn)課文重點(diǎn)，又有吸引力的討論題，讓學(xué)生分組討論。若在討論中得出的答案模糊不定時(shí)，他們自然會(huì)在書(shū)中尋求解答，邊學(xué)邊討論，課堂氣氛也就變得活躍了。教師或從旁指導(dǎo)或一同討論，并隨時(shí)地解答疑難問(wèn)題。教與學(xué)便和諧地統(tǒng)一在這“合作探究”中了。
三、拓寬內(nèi)容，增大輻射
在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意在原教學(xué)內(nèi)容上加以拓寬，增大輻射面。如在教學(xué)“日記”時(shí)，教師首先想到“日記”常見(jiàn)的幾種形式：即感想式、觀察式、素材式、專(zhuān)題式、綜合式。而教材只是以一種形式的角度向想學(xué)生進(jìn)行“日記”講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師適度加以拓寬，從一種形式輻射到其他幾種形式，使學(xué)生從多種形式上掌握“日記”這種應(yīng)用文。
當(dāng)然任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，必須依據(jù)一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)、能力來(lái)編排教學(xué)活動(dòng)。為提高應(yīng)用文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，去創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。
只有這樣，應(yīng)用文教學(xué)才能走出一條新路子。總之，在教學(xué)中，只要我們能扭轉(zhuǎn)輕視應(yīng)用文價(jià)值的觀念，把實(shí)用文的教學(xué)落在實(shí)處，應(yīng)用文的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)嶄新的局面。同時(shí)，重視應(yīng)用文的價(jià)值及寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，實(shí)際上也就端正了作文教學(xué)思想，也更是我們加強(qiáng)素質(zhì)教育的具體舉措。
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