自然地理學論文3000字
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自然地理學論文
摘要：通過分析當前國內及廣西師范大學自然地理學系列課程實驗教學的現狀與不足，提出從實驗教學內容的設置、實驗教學模式入手，以創新性人才的培養為最終目標，以實驗課程設置、實驗方法和手段、考核方式等內容為核心的自然地理學系列課程實驗教學的新探索。
關鍵詞：自然地理學；實踐教學；改革
隨著國家對創新型人才需求的不斷增長，各高校都在逐步加強實驗教學研究，提高實驗教學的前沿性和創新性。[1]自然地理學系列課程是高等師范院校地理科學專業本科開設的專業基礎課。[2，3]自然地理學系列課程，包括地質、地貌、氣候水文、土壤、生物、地球概論等分支課程，在教學過程中除了要加強理論教學外，還要通過野外實習、室內實驗等實踐教學的強化訓練加強學生對地理環境的直觀認識，將所學理論知識運用到生產和生活中。只有這樣才能有效地培養學生的實踐能力和創新能力，順應時代發展對地理科學專業人才的需求。[1]
一、自然地理學系列課程實驗教學現狀分析
1.國內自然地理學系列課程實驗教學現狀
20世紀90年代以來，國內高校普遍開展了以增加基礎課課時、壓縮專業課課時、重視實踐教學為主要內容的課程教學改革。[4]在改革過程中，大多數高等師范院校由原來的按照分支學科設置課程，如“地質學基礎”、“地貌學”、“水文學”、“氣象與氣候學”、“土壤地理學”、“植物地理學”等，[5]轉變為設置綜合的自然地理學課程或自然地理學系列課程。受地理學科本身特點所限，目前國內絕大多數高師院校地理科學專業本科自然地理學系列課程的實驗教學還存在著開設的實驗項目少、實驗課時不足、創新性實驗項目較少、實驗教學效果較差等問題。因此，有必要優化自然地理學系列課程的實驗教學，提高自然地理學系列課程實驗教學的效率和前沿性、創新性。
2.廣西師范大學自然地理學系列課程實驗教學現狀
廣西師范大學自2008年開設地理科學專業以來，將“地質學基礎”、“地貌學”、“水文學”、“氣象與氣候學”、“土壤地理學”、“植物地理學”、“地球概論”等自然地理系列課程列為專業基礎課與專業必修課。通過近5年的教學實踐，目前已經形成了實驗、實習教學體系，建立了地質地貌（灌陽）、生態土壤（貓兒山）、氣象水文（桂林市氣象局和水文局）等穩定的自然地理野外實習基地。但受實驗課課時及實驗條件等因素的限制，目前開設的實驗課程中具有前沿性和創新性的實驗項目較少，還以驗證性實驗項目為主，如各類礦物、巖石的觀察與鑒定，土壤剖面觀察，常規水文觀測等。然而，驗證性實驗重點培養學生的觀察能力、基本的儀器操作能力，在激發學生的學習興趣、培養學生的`創新能力方面效果較差，滿足不了當前基礎教育對高水平師資隊伍的需求。
二、改革目標
以創新性人才培養目標為指導，突出“創新”主題，確立“以學生為中心”的教育發展觀，構建了創新的自然地理學系列課程實驗教學體系、教學方法和教學手段；通過增設創新性實驗項目，建立了虛擬網上實驗室，將實驗教學與教師的科研項目相結合，將室內實驗與野外實習相結合，實現了自然地理系列課程實驗教學的創新改革與可持續發展。另外，還要提高學生參與地理實驗的興趣，使自然地理學系列課程的實驗教學在培養學生實踐能力和創新能力方面發揮更大的作用。
三、改革內容
利用多媒體教學設備、互聯網網絡資源改進以標本觀察為主的驗證性實驗教學，將一些驗證性實驗改進為綜合性實驗或設計性實驗；增設開放實驗室推動綜合性實驗教學，同時將實驗項目的設置與教師的科研項目相結合，以激發學生的科研創新興趣；將實驗與綜合野外實習相結合，尋找實踐教學與理論教學的最佳結合點，極大限度地提高學生的實踐能力與創新能力。
1.實驗課程設置
（1）氣象學與氣候學。利用廣西師范大學環境與資源學院的環境科學背景優勢，將氣象學與氣候學實驗和環境科學專業的環境學概論等課程有機地結合，共享實驗資源；增設創新性實驗，并盡量與教師的科研項目結合，以增強學生的實踐能力和自主創新能力。對于原有實驗在場地和天氣條件方面的局限性，如云的識別以及看云識天氣等內容，通過建立虛擬網上實驗室，讓學生可以隨時對所學知識進行識別及印證。
（2）水文學。通過與科研院所的實驗資源共享，建立開放實驗室，開展水文分析與模擬、蒸散發計算分析、土壤水分變化分析和地下水動態分析等開放性實驗項目，使學生在對流域水系、常規水文觀測、水資源開發利用方式等認識性實習實驗的基礎上，進一步加深對水文現象及其影響因子和生態環境效應的理解，了解學科發展前沿，拓展知識視野，為未來從事科學研究、中學地理教育或社會服務奠定堅實基礎。
（3）地質與地貌學。結合高師院校地質與地貌學實驗教學的特點，努力把新理論、新技術、新方法引入地質地貌學教學，通過引入建構主義教學模式、運用自我設計教學法和應用主成分分析教學評價方法，實現實驗教學從驗證性到設計性的轉變、從單科性到綜合性的轉變、從認識性到研究性與創新性的轉變。以往地質地貌的實習，學生通常需要步行1～3小時到觀察地點，教師再講解，可學生已經體力耗盡，聽課和實習效果遠沒有達到預期的目標。現在可以讓學生自己設計實習路線與實習內容，并與教師共同完成，提高了學生的實習興趣。
（4）土壤與植物地理學。本課程實驗主要培養學生的土壤與植物地理實驗室分析、結果計算、數據處理的技能和技巧。土壤和植物地理學與自然地理學其他課程密切相關，在實驗項目的設置上可以與其他課程相融合，如對土壤理化性質的分析可以與氣候特征分析相結合，使學生充分理解自然地理環境是統一的整體，“牽一發而動全身”。
2.實驗課程考核
實驗項目的設置與教師的具體科研項目相結合，學生可自由選擇，考核由所選實驗項目的任課教師來完成，要求每個學生必須修滿2個創新性實驗學分、參與1項以上創新性實驗項目才可以畢業，以激發學生參與創新、自主創新的興趣，發揮實驗教學在培養學生創新能力方面的重要作用。
3.實驗教學方法與手段
自然地理學系列課程中有很多實驗項目由于受到場地和環境條件、天氣條件等的限制，無法在室外進行與開展。因此，有必要借助虛擬現實技術，通過建立虛擬網上實驗室和野外實習訓練，打破場地和天氣等條件對實驗課與野外實習的限制與約束，使學生足不出戶就能近距離擁抱祖國的壯麗山川，見識地理科學的魅力，探索自然的真知。
4.師資隊伍建設
引進和培育具有高水平教學和實驗能力的自然地理學系列課程實驗教師，鼓勵教師多申報高水平的科研項目如國家自然科學基金、青年基金等，以整體提升自然地理學系列課程教師隊伍的科研水平。要求教師要將學生吸納進各自的科研項目中，使學生能夠在一定程度上單獨完成課題實驗內容，培養學生的創新能力與動手能力。
注：王月為本文的通訊作者。
參考文獻：
[1]張緒良.優化自然地理學系列課程實驗教學的對策[J].實驗室研究與探索，2010，29（1）：104-108，137.
[2]張緒良，付炳中，韓同欣.基于綜合野外實習的自然地理研究型課程體系建設[J].實驗室研究與探索，2008，27（12）：128-131.
[3]張緒良，明世順.海岸帶自然地理野外實習教學的設計及實現[J].高師理科學刊，2006，26（2）：106-109.
[4]杜忠潮.面向21世紀師專地理科學專業課程結構改革芻議[J].咸陽師范專科學校學報，1999，14（6）：45-49.
[5]周松秀，劉蘭芳，譚家杰.自然地理學實驗教學模式優化研究[J].衡陽師范學院學報，2010，31（6）：138-141.
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