網絡利用利弊論文
一、利用網絡電子教室進行廣播教學，實現“一對多”教學
由于學生本身的特點，目前本課堂教學一般可分為教師講課和輔導學生練習兩大方面。教師講課一般是強制性的,要求學生必須聽講,不能進行其他操作,這種教學可以通過計算機網絡環境的“一對多”廣播操作來實現。教師講課前,首先發一道廣播命令,封鎖所有學生的鍵盤,強制性地中斷學生所做的與教學內容無關的操作,然后教師通過網絡軟件將自己屏幕上的信息實時地傳遞到各個學生機,這樣學生機屏幕上的顯示內容就與教師機同步。使用這種實時傳遞屏幕的方法,可同時滿足實時性和強制性的要求,很方便教師授課。多媒體教學網絡應用于廣播教學，不僅能實現學生與機器之間的`交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。從而實現了“一對多”的教學模式。
二、利用網絡電子教室進行遠程輔導，實現“一對一”教學
教師輔導學生則是“一對一”的教學過程,它不但要求學生在練習過程中能向教師提出問題、而且要求教師能對不同程度的學生布置難度不同的學習內容,并能對學生提出的問題及時提供意見,這種“一對一”的教學過程在網絡中可通過“遠程輔導”的操作來實現。教師可以在教師機上隨時“搖控”學生機，查看學生的學習情況，學生碰到問題，可以隨時搖控操作學生電腦，學生在自己的屏幕上就能看見教師的操作。如碰到某些有討論必要的問題，教師還可以把學生的操作過程轉播給全體學生看，以便讓大家對這一問題加深印象，便于掌握。
三、網絡電子教室與傳統單機機房教學的比較
在傳統的單機機房環境下教學時，教師首先對教學內容進行理論教學，然后再上機熟悉操作環境，最后是應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內容已經遺忘不少。必然導致學習效率降低，實習課容易成為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學生學不會。而網絡電子教室中的屏幕廣播功能，給交互式學習創造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現教師為主導、學生為主體的教學思想。
在課堂教學中，以任務驅動揭示學習目標，以教與學結合，演示與實習相結合提高學習興趣和培養學習能力，以師生互動、同學之間相互討論、協作加深理解，取長補短。在這樣的教學模式下，每節課的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果，有利于學生發現、探索知識，建立新舊知識的內在聯系，發展發散思維能力。網絡電子教室的教學傳遞是雙向的，學生的學習是主動的，而傳統單機機房教學信息的傳遞是單向的，學生的學習是被動的。
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