語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文
古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文，請參考.
語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文
小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育研究
摘要：教育事業(yè)的不斷改革和完善，對于小學(xué)教育教學(xué)也提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握一定的語文知識外，還要注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要體現(xiàn)語文的工具性，還要在教學(xué)中體現(xiàn)語文的人文性，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將小學(xué)語文學(xué)科的育人功能發(fā)揮到極致。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，開展核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為小學(xué)語文教育工作者的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究；途徑；策略
核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是近年來教育部門對于教學(xué)活動提出的新要求，隨著社會的發(fā)展，其對于人才的需求也不僅限于學(xué)生知識水平的高低，而更加看重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠擁有一定知識水平的同時還有能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必備品質(zhì)。語文作為一門語言類學(xué)科，它除了有基礎(chǔ)的語文知識外，對于學(xué)生的品質(zhì)、道德觀念、人文內(nèi)涵的培養(yǎng)也有著很大的幫助，而且相對于其他學(xué)科來講，語文對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
一、小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性
良好的語文素養(yǎng)會使學(xué)生在語文教學(xué)活動中變得輕松自如，語文教材中不乏會有一些經(jīng)典之作，文章中往往都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中置身于文中，體驗(yàn)文章的語言美，感受作者情感發(fā)展，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及對待事物的看法，讓學(xué)生形成獨(dú)立的人格和健全的思想。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過語言文字來樹立正確的價值觀和人生觀，對于社會的現(xiàn)象有明確的分辨能力，讓學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)真善美，摒棄假惡丑。
二、語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑
（一）構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)氛圍
相比其他學(xué)科的教學(xué)，面對一些需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)，教師可以通過語言敘述來完成知識的講解，從而達(dá)到教學(xué)要求，可是相對于語文學(xué)科，知識本身就是由語言構(gòu)成的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越受到重視，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以在構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍的同時激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《無言的父愛》這一課時，課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求,就花了四個月時間,日夜辛苦勞動,給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時刻不忘,優(yōu)良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學(xué)生描寫自己的父親，這樣學(xué)生可以更投入地去進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)，通過文章的字里行間體會父愛，激發(fā)自己對父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并以小組的形式進(jìn)行交流和探討。學(xué)生之間可以分享自己閱讀的優(yōu)秀作品，文中的優(yōu)美句子和得體的用詞對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著一定的幫助，而且在交流過程中學(xué)生對于同樣的文章、同樣的段落會有不一樣的看法和情感體驗(yàn)，這也是學(xué)生進(jìn)步的體現(xiàn)，而且這樣的討論也很大程度地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也成為提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。
（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成
語文雖然作為文學(xué)類學(xué)科，但是其應(yīng)用性是很強(qiáng)的，因此，在課堂教學(xué)中教師要重視語文的工具性，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生教育的全面發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只是注重教材內(nèi)容的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，對于語文的學(xué)習(xí)沒有用武之地，因此教師應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會。這樣對于學(xué)生全面的發(fā)展會起到很大的促進(jìn)作用。比如，在語文教學(xué)中，寫作業(yè)占據(jù)了重要的部分，因此在教學(xué)活動中，針對好的用詞和優(yōu)美的'句型結(jié)構(gòu)，教師可以針對這些知識讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此來提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生的寫作水平。
（三）語文教學(xué)中利用口語的訓(xùn)練提升學(xué)生的核心素養(yǎng)
語文教學(xué)中，閱讀能力、寫作能力和語言表達(dá)能力是息息相關(guān)的。沒有豐富的語言知識的儲備，對于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生對于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習(xí)慣，當(dāng)然任何教學(xué)手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。綜上所述，隨著新課標(biāo)的出臺，教育部門對于語文教學(xué)的要求越來越高，只單純地傳授教材上的知識已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，而且也背離了當(dāng)今社會對于人才發(fā)展的要求。因此在語文教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的教學(xué)活動是非常有必要的，這對于學(xué)生的全面發(fā)展，在步入社會后能夠順利適應(yīng)社會發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此作為語文教育工作者，當(dāng)務(wù)之急就是能夠順應(yīng)教育的發(fā)展，對于語文教學(xué)策略做出更全面的探究。
參考文獻(xiàn)：
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［2］徐碧良.小學(xué)語文中核心素養(yǎng)教學(xué)探究［J］.中國校外教育旬刊，2016.
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