初中思品小論文

時間：2021-03-30 09:50:05 論文我要投稿

初中思品小論文

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初中思品小論文

　　【摘要】

　　政治課對于初中課堂來說是一門不可或缺的課程之一，對初中學生開展政治課學習，一方面有助于培養學生的法律意識與世界觀、策略論的形成，同時讓學生能夠與時俱進的了解當下的國家大事，培養學生對事物的判斷能力。因此，教師怎樣在有限的課堂時間內完成應有的教學內容，就成為我們初中政治教師需要面對的一個重要課題。文章筆者依據個人多年的教學經驗，就怎樣有效提高初中政治課堂的高效性理由進行分析，目的在于使初中政治課堂教學更具效率。

　　【關鍵詞】

　　初中；初中政治教學；高效；有效教學

　　21世紀無論我們身處哪個領域之中，處于主力競爭地位的無疑都是人才的競爭，而人才的競爭關鍵在于教育與科技的不斷提高與發展。目前我國正在蓬勃發展的基礎教育改革，正是本著與時俱進的思想，為我國能在競爭大潮中屹立不倒夯下堅實的基礎。與此同時，初中思想政治課在推進新課改的進程中，不僅肩負著培養學生社會主義政治方向的作用，同樣還承擔著社會科學知識的傳播與學習新知識的能力。初中政治課是對學生系統進行思想品德教育與初步的馬克思主義常識教育，以及有關社會科學常識教育的必須課程，是學校德育工作的主導渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志，具有其它學科無可比擬的作用。但我國傳統的課堂教學是一種以知識為本體，以分數論“英雄”的目標性教學模式，這種教學方式在強化知識的同時，使學生成為承裝知識的容器，而不是真正達到在理解的基礎上真正懂得其內在含義，在一定程度上違背的學生的學習規律。因此，初中政治的教學活動要以提高教學效率為目的，遵循“新課改”的教學理念，探索出高效的課堂教學策略。

　　一、“揚棄”傳統，開展新型有效教學模式

　　（一）將情境教學融入課堂。情境式教學法于20世紀初期由英國應用語言學家將其形成并發展。情境教學法是指教師在教學過程中，通過對教學內容的基礎性分析后，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生更加容易掌握知識。通過情境教育突破傳統的政治教育，摒棄以教師的“教”為基礎的教學策略，以此來加強學生學習的主動性與學習的興趣。情境教學法的核心在于激發學生的內在情感，因此，情境教學可以獲得比傳統教學明顯良好的教學效果。

　　（二）培養學生懂得相互交流。在長此以往的傳統教學過程中，教師的教學方式經常是教師講，學生聽的同時做好筆記，課后進行“死記硬背”，這種即單一又枯燥的.教學模式不僅沒能讓學生達到領會知識的效果，反而使學生失去了學習熱情。因此，教師在教學中應該多為學生創造交流互動的學習機會，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習。當學生遇到理由時，教師可以讓學生自由組成小組進行討論研究，相互交換和發表自己對理由的看法，在這種交流與集思廣益中，讓學生不僅能夠學到知識而且還能培養學生相互幫助取長補短的好作風，在對學生探討答案的評價中，教師要采取積極鼓勵和肯定的態度，以此來提高學生的學習熱情。

　　（三）理論結合實際，增強教學趣味性。以初中政治來說，教師往往只將教學局限于現有的教材內容之中，具有一定程度的局限性，不能充分激發學生的學習興趣。因此，在初中政治教學中，要充分整合課內外資源，將課本上的理論內容與當下社會的實際案例進行有機結合，使教學內容更加生動。社會生活中的實際案例，是進行政治教學最好的“教材”，因此，在初中政治教學中引入社會生活的例子，可以讓學生產生親切感與真實感，使其將課本知識能夠與生活實例更好的融會貫通，更易于學生理解與消化知識。

　　二、探索高效課堂教學策略，提高初中政治課堂教學有效性

　　（一）“揚棄”傳統，實行創新型備課。備課是教師上課前必須進行的有效教學準備工作，同時也是教師充分學習課程標準、鉆研教材與了解學生的主要途徑。教師以教材作為中介，更好的對課堂內容進行整體的把握與領悟。有效的備課是高效上課的前提，在新課改的背景下，教師們面對新的課程標準與新教材，必須要與時俱進，對傳統備課方式去其糟粕，取其精華，全面結合新課改所提倡的知識技能、過程與策略、情感態度與價值觀目標，并根據學生的實際進行創新性、特色性的備課，不斷尋求出更加高效的政治課堂教學策略。

　　（二）鉆研教材，突出政治指向性。教師在每節課的教學目標描述中，應具體表達出政治教學的基本內容，突出政治的指向性。教師要針對每節課教學實際情況，安排有針對性的教學任務，可以有效的把初中政治訓練融合到具體的教學過程中去，其中場景聯想、原文實例再現等多樣的教學模式都可以作為有效的教學策略進行采用，這樣使學生既起到了鞏固知識的教學目標，又能有效的提高初中學生利用初中政治內容進行深入學習的能力，讓學生學習知識更加扎實。

　　（三）踐行“以生為本”的教育理念。“以生為本”是新課程理念下，新素質教育模式區別于傳統應試教育模式的重要區別之一。這一理念消除了教師在課堂中“講授”的中心地位，充分體現了學生的主體地位，同時，通過多樣性的互動性教學，樹立鮮明的學生主體意識，真正形成教師是教學的主導，學生是學習主體的良性氛圍。此外，初中生是有著鮮明個性與獨立思想階段的年輕人，因此，教師在進行教學的過程中，要注意培養學生的主動性與積極性，充分發揮其學習的自主能動性，關心每一個學生的學習與發展，尊重學生的個體差異與不同的能力和潛力，增強教育教學的針對性與主動性，從而提高初中政治課堂教學的有效性。

　　三、結語

　　綜上所述，初中思想政治課在整個教育工作中有著重要的地位，它對初中生邁向大學政治課堂起著最基礎性的橋梁作用，只有在初中階段使學生學習的積極性與主動性得到了極大的調動，日后其學習政治的興趣才會得到不斷發展，所以，在初中政治教學中，教師首先要樹立新的教學理念，充分利用多種現代教學手段與策略，不斷創新教學模式，從而構建更加高效的初中政治課堂。

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