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一年級(jí)下冊語文第三單元教案課件
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的道理。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分類要求，主要運(yùn)用觀察法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法，通過學(xué)生朗讀課文，以及教師配合板書與多媒體，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，明白道理。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：今天老師給同學(xué)們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好朋友的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！
二．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，初讀課文。
1.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們再課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
2.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“塊”的拼音是“kuài”不是
“kuaì”，這個(gè)字的偏旁是“土”，“土”這個(gè)字當(dāng)作偏旁的時(shí)候，在書寫時(shí)第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個(gè)字是個(gè)多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個(gè)字讀“hū”，不要讀成“tū”。
3.教師有感情的范讀課文。
三．研讀課文，合作探究。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1.教師提問：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：4個(gè)）下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第一自然段。
2.教師活動(dòng)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請(qǐng)同學(xué)們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學(xué)生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.教師活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第二自然段。其他同學(xué)思考問題：它們?nèi)ツ睦锿媪耍繛槭裁葱」u能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）
2.同學(xué)回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿妗Ｐ」u的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子。看到小鴨子哭，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。
3.教師總結(jié)：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1.教師活動(dòng)：請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，一位同學(xué)都旁白，一位同學(xué)讀小公雞說的話，一位同學(xué)讀小鴨子說的話。其他同學(xué)思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最后去了沒有？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）
2.學(xué)生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因?yàn)樾」u不會(huì)游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。”
3.教師點(diǎn)撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個(gè)不行，表現(xiàn)的小鴨子強(qiáng)烈反對(duì)的意愿。比較下面兩個(gè)句子：
小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
第二個(gè)句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強(qiáng)烈意愿。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1.教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀第四自然段，一位同學(xué)讀描述部分，一位同學(xué)讀小公雞說的話。其他同學(xué)思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）
2.學(xué)生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果差點(diǎn)兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。
3.教師點(diǎn)撥：比較下面兩個(gè)句子：
小鴨子游到小公雞身邊。
小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
第二個(gè)句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道自己做錯(cuò)了，在跟小鴨子承認(rèn)錯(cuò)誤。
四．感悟課文，分角色朗讀。
1..教師指導(dǎo)：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事，意在讓同學(xué)們明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，同時(shí)做錯(cuò)了事情應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2.教師指導(dǎo)：下面同學(xué)們分角色朗讀課文。
我們在朗讀課文陳述部分的時(shí)候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時(shí)，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時(shí)，要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時(shí)要讀出小心翼翼的語氣。“忽然”一詞要快讀，表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時(shí)要讀出急切的心情。“笑著”一詞要讀出不好意思的語氣。
我們在朗讀小公雞和小鴨子的對(duì)話的時(shí)候，要帶著對(duì)彼此的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時(shí)候，要讀出堅(jiān)定的語氣。“淹死”一詞要重讀，表示事情的嚴(yán)重性。“鴨子哥哥，謝謝你”這句話要讀出感激之情。
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組。
3.教師活動(dòng)：教師和學(xué)生共同評(píng)選讀的最好的小組，給予表揚(yáng)。
五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有七個(gè):他、河、說、也、地、聽、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫字。
3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。男士用“他”，女士用“她”，小動(dòng)物用“它”，書寫時(shí)要注意；“河”這個(gè)字和水有關(guān)系，所以偏旁是三點(diǎn)水；人在“說”的時(shí)候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個(gè)多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會(huì)寫字的結(jié)構(gòu)：
獨(dú)體字：也
上下結(jié)構(gòu)：哥
左右結(jié)構(gòu)：他、和、說、地、聽
4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書寫。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫七個(gè)會(huì)寫字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。
2.有感情地朗讀課文。
3.課下實(shí)踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。
板書設(shè)計(jì)：
小公雞和小鴨子
會(huì)捉蟲 小公雞 不會(huì)游泳
相互 幫助
不會(huì)捉蟲 小鴨子 會(huì)游泳
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