《蘇州園林》的課件
《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧秘。下面，小編為大家分享《蘇州園林》的課件，希望對大家有所幫助!
【案例背景】
《蘇州園林》是人教課標版《語文》八年級(上)第三單元的一篇講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇介紹江南園林建筑的說明文，此文準確把握了事物特征，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究表明，八年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。
【教學目標】
新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣;注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：
1、領略蘇州園林的建筑美，了解常用的說明方法。
2、學習本文運用說明文的四個基本要素說明事物的方法。
3、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學程序】
本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征，理清說明順序。)
一、課前預習
1、掃清字詞障礙，理清文章結構;
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
二、導入新課
中國古典園林藝術家陳從周曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們在清雅的古箏曲中，一起來欣賞《蘇州園林》的美景。(播放蘇州園林的圖片)
這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。
三、合作探究，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。
3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。
4、提問：
⑴ 作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段，抓住作者的評價──“標本”)
⑵ “標本”一詞怎樣理解?用這個詞好在哪里?(引導體會蘇州園林的地位、影響)
⑶ 蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤?(通過此問激發學生興趣，并自然轉入下一步驟。)
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。(要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征;這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構，便于有條理地準確說明。)
這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課導入后的5～7分鐘，是學生注意力的穩定期，是教學的黃金階段，但最優秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問：
⑴ 蘇州園林很多，作者沒有舉例介紹，而是抓住了蘇州園林的整體特征先概括說明。請找出這一句話。(引導分析第二段，抓全文中心句：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”)
⑵ 作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”)
⑶ 這四個講究分別對應了以下哪幾個小節?第三、四、五、六小節與第二小節是什么關系?(引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。)
7、教師示范分析第三段：
⑴ 學生齊讀;
⑵ 分析：用了比較說明，分說布局特點，(投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱)。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學生討論分析四至六段。
(與第三段一樣是分說，并且是主要表現總特點的，所以三至六段均是詳寫。)
9、讓我們結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”后的圖畫美。
10、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
五、遷移練習
1、放古樹苑照片投影，要求看后介紹古樹苑的特點;選擇恰當的結構順序。
2、學生討論，擬出寫作提綱;
3、抽學生念提綱，教師評點。
4、要求課后完成作文，不少于400字。
六、教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下鮮明的印象
這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3～5分鐘)，體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
【板書】
蘇州園林
布局
配合
完 大處講究 映襯
美 層次
的
圖 角落畫美
畫 細處注意 門窗圖案
屋室裝飾
【課后反思】
用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學中得意實踐。
在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的“串講”，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明“蘇州園林”共同特征的.句子，然后仔細閱讀課文，從2～9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的說明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。
課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的結尾是否畫蛇添足”，想象如果作者繼續寫下去會寫什么擴;想象并設計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。
如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。
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