小學《說勤奮》課件
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教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。
2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。
3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學重點;
讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。
教學準備：
課件
教學程序：
課前交流：名人勤奮成功的事例。
一、故事導入，激發興趣。
1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。(努力;十分努力;為了達到目標堅持不懈地努力。)
3、解題：題目中的“說” 就是談、講的意思。
二、初讀課文，明白文體特征。
1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點?
(在告訴我們一個道理;告訴我們有關勤奮方面的道理;通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。)
2、教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。
3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎?(《論勤奮》《談勤奮》)
三、檢查預習，理清脈絡。
1、 出示生字，指名認讀。
認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。
要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。
停寫有困難的字。
2、認讀生詞，并理解其意思。
課后第3題的詞語。
3、指導讀難讀的句子。(出示自認為較難讀的句子。)
4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理?是怎樣把這個道理說清楚的?
交流。
四、走進實例，見證勤奮。
1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的.事例來說明自己的觀點嗎? (一個是司馬光的事，一個是童第周的事。)
教師相機板書：司馬光 童第周
2、課文中的兩個人都成功了嗎?那么他們獲得成功靠的是什么呢?讀一讀課文第2、3小節，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。
出示自學要求：⑴、自由朗讀第2、3小節，⑵、用 --------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。
3、司馬光
(1)出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
師簡介《資治通鑒》。
《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。
我們應該怎樣讀好這一句話呢?
(2)那么，司馬光的成功靠什么?(點課題“勤奮”)誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。(指名讀)
出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(3)、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”
哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮!
抓住“警枕”
“警”在這里什么意思?那你知道提醒他什么嗎?(提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。)爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——(點課題“勤奮”)
(4)、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。
小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
4、童第周
(!)童第周取得了怎樣的成就?(指名說)(板書：青蛙卵剝離手術。)
(2)過渡：童第周他的成功靠什么?(點課題“勤奮”)誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。(指名讀)
相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
追問：從他的這些表現中，我們可以用一個詞來概括，誰知道?對呀，感悟力真不錯!童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——(點課題“勤奮”)
(3)、男生讀一讀。女生讀一讀。
5、對比出理。
(1)把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么?相同之處又是什么?
不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。
相同之處是他們最后都取得了偉大的成就;他們都很勤奮。
(2)假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好?
(成功=一分天才+九十九分汗水 送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。)
6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
五、學習寫法，明確方向。
1、作者怎么不舉例我們班XXX呢?或者舉例我們學校的老師啊。
(別人不知道呀)
是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。
2、同學們，你能夠聯系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎?你是怎樣勤奮的?如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習?
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