我的老師免費(fèi)課件
語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味，就得做語(yǔ)文的事情，并將之做到學(xué)生心窩子里去，不能“舍己為人”。鄂教版七年級(jí)下冊(cè)《我的老師》一課，是蘇叔陽(yáng)的一篇回憶性散文。作者回憶劉老師對(duì)學(xué)生的潛移默化，抒發(fā)自己對(duì)劉老師的敬仰、思念之情。以下是我的老師免費(fèi)課件，歡迎閱讀。
一、教學(xué)定位
《我的老師》篇幅短小，內(nèi)容淺顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文特點(diǎn)和散文寫(xiě)作之道的范本。因此，我將該文的教學(xué)定位為“樣本”。具體從以下三個(gè)方面加以說(shuō)明：
1、利用該文為樣本，學(xué)習(xí)散文這種文學(xué)樣式。
《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。”散文的特點(diǎn)是“形散神聚”。該文教學(xué)需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊(yùn)含著的作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，進(jìn)而歸納概括出散文“形散神聚”之特點(diǎn)。
2、利用該文為樣本，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用表達(dá)方式。
《課標(biāo)》第四學(xué)段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。”同時(shí)，《課標(biāo)》總目標(biāo)要求：“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力。”《我的老師》的寫(xiě)作特色就是講敘述、描寫(xiě)、抒情、議論有機(jī)地融為了一體，表達(dá)了作者對(duì)老師的無(wú)比敬仰和深深懷念之情。
3、利用該文為樣本，學(xué)習(xí)回憶性散文的結(jié)構(gòu)形式。
《我的老師》這篇課文，采用總分總結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結(jié)尾抒發(fā)自己對(duì)劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結(jié)構(gòu)方式初一學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，教學(xué)中需要再現(xiàn)，但不能成為此篇文章教學(xué)之重。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門(mén)磚乃讀。學(xué)生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不二法寶。學(xué)生讀課文，要求學(xué)生要有的放矢——文章寫(xiě)什么？學(xué)生帶著問(wèn)題方能走進(jìn)文本，概括出文章的內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容是深入研讀語(yǔ)文文本的發(fā)軔。
2、遵循“文道統(tǒng)一”語(yǔ)文教學(xué)的原則。具體為：
⑴“文以載道。我們?cè)谧x懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要深入體會(huì)文本字里行間所蘊(yùn)含的感情，這感情實(shí)則乃作者寫(xiě)作的目的，也就是文章的主旨——神。當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來(lái)源于文本中不同的材料。通過(guò)這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識(shí)就明朗起來(lái)了。
⑵“載道之文”。《課標(biāo)》指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，……體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”也就是結(jié)合文本語(yǔ)境進(jìn)行咬文嚼字，學(xué)習(xí)文本的言語(yǔ)形式——表達(dá)。
①抓住課文中特殊的字進(jìn)行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫(xiě)春天美景擬人化的動(dòng)詞……體會(huì)其表達(dá)效果。
②抓住文中的描寫(xiě)，借此表達(dá)人物的精神風(fēng)貌，抒發(fā)作者內(nèi)心之情。
③抓住文中起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的議論句子。
④抓住文中直接抒發(fā)作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來(lái)覺(jué)得親切、自然。
三、教學(xué)注意
該篇課文的教學(xué)，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過(guò)多講解，只需要老師引著學(xué)生涵詠文本，發(fā)表見(jiàn)解，歸納概括。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能做到大道至簡(jiǎn)呢？語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)潔、工整的板書(shū)就是語(yǔ)文的干貨，是師生、生生、生本對(duì)話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用切合自己的方式讀課文，說(shuō)出作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情，設(shè)身處地感受作者蘊(yùn)含其中的情感，描述文章的結(jié)構(gòu)，歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
2、咬文嚼字，說(shuō)出表達(dá)方法，用自己的話闡明表達(dá)的妙處并對(duì)其做出一定評(píng)價(jià)，初步內(nèi)化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：歸納、概括散文之特點(diǎn)——形散神聚。
難點(diǎn)：闡明、評(píng)價(jià)表達(dá)之妙。
【教學(xué)方法】
問(wèn)題導(dǎo)讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發(fā)式、討論法、講授法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生閱讀期待
1、結(jié)合單元主題“校園風(fēng)”，談到學(xué)校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠(yuǎn)的回憶，永遠(yuǎn)的思念。
2、引出課題，板書(shū)課題，簡(jiǎn)單介紹作者蘇叔陽(yáng)。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。”
2、學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊思考，教師督促學(xué)生讀書(shū)“圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注”。
3、全班交流作者所觸之景、所見(jiàn)劉老師之事情。
⑴充滿勃勃生機(jī)的春天景物；（板書(shū)：春之美景）
⑵劉老師樂(lè)觀面對(duì)自己的殘疾；（板書(shū)：樂(lè)觀面對(duì)殘疾）
⑶劉老師上課依靠拐杖板書(shū)；（板書(shū)：依靠拐杖板書(shū)）
⑷劉老師上課激情飽滿；（板書(shū)：激情飽滿上課）
⑸劉老師喜歡課堂提問(wèn)；（板書(shū)：喜歡課堂提問(wèn)）
⑹劉老師和孩子們一起放風(fēng)箏，劉老師堅(jiān)持自己放風(fēng)箏。（板書(shū)：喜歡放風(fēng)箏）
三、根據(jù)課文內(nèi)容，抓住作者創(chuàng)作該文的目的，學(xué)習(xí)散文形散神聚的特點(diǎn)，感受文章總分總結(jié)構(gòu)
1、作者為什么創(chuàng)作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。
2、全班學(xué)生交流看法。
3、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何讓文章言之有物——作者圍繞自己對(duì)老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的'深切思念。揭示散文特點(diǎn)——形散神聚。（板書(shū)：形散神聚）
4、感受文章的結(jié)構(gòu)。
讀文章1、2自然段，讀后總結(jié)歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）
對(duì)文章最后兩個(gè)自然段，讀后說(shuō)出：總結(jié)全文，表達(dá)懷念之情。
感受文章的結(jié)構(gòu)——總分總。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)文章的言語(yǔ)形式
1、關(guān)鍵字“又”，擬人修辭表達(dá)的精妙。
2、作者所憶劉老師的事情中的描寫(xiě)表達(dá)方式及其中蘊(yùn)含的感情，品評(píng)表達(dá)方式的精妙。
3、抓住文中議論性的句子體會(huì)其畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會(huì)何為直抒胸臆。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)全文：復(fù)習(xí)散文“形散神聚”的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)文本中所用的表達(dá)方式。
2、學(xué)文之后，談自己的理想人生，說(shuō)出影響自己理想的人或老師。
六、作業(yè)
1、仿照課文作者對(duì)劉老師的事情的描寫(xiě)，用一段話描寫(xiě)你印象深處的某位老師的事情。
2、抒發(fā)你對(duì)某位老師的愛(ài)慕、尊敬、感謝……
【我的老師免費(fèi)課件】相關(guān)文章：
離騷免費(fèi)課件09-06
魚(yú)我所欲也 免費(fèi)課件09-02
魚(yú)我所欲也免費(fèi)課件08-28
化石吟免費(fèi)課件09-06
木蘭詩(shī)課件免費(fèi)11-27
健康教育培訓(xùn)課件免費(fèi)08-16
桂林山水教學(xué)免費(fèi)課件10-06