family小學(xué)英語課件
family主要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達(dá)自己家庭成員的情況。下面小編為大家?guī)硪荒昙壣蟽詅amily英語課件，供各位教師參考!
教材分析：
本課內(nèi)容主要學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達(dá)自己家庭成員的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man?的表達(dá)方式。
對家庭成員的稱呼和詢問有一定的基礎(chǔ);在本課時中，可以在學(xué)習(xí)新句型Who's this boy/ girl?的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的整合對話內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：能正確聽、說Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正確理解、運用感嘆詞Cool, Great, Wow;及常用口語Really?
2.能力目標(biāo)：正確的運用Who’s this boy/girl?這個句型詢問，并能正確回答;流利的介紹自己的家庭成員
3.情感態(tài)度目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生之間交流合作表演能力;了解其他同學(xué)的家庭。
難點重點：
熟悉并掌握句型Who's this boy/girl?
正確運用口語常用詞Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的發(fā)音。
課前準(zhǔn)備：
1.本課有關(guān)的錄音磁帶、圖片、頭飾、教學(xué)掛圖。
2.一張自畫的全家福照片，學(xué)生自備照片。
3.四張邀請單
4.CAI課件
教學(xué)過程：
一、Warm up
日�？谡Z對話 Hello, How are you?
How old are you?
Where are you from?
Nice to meet you.
設(shè)計意圖：營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動。與學(xué)生間對話，問候既可以縮短師生的距離又可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
二、Presentation
1.口語對話結(jié)束之后，教師在黑板上粘貼“全家福”，教師指著圖介紹This is my dad /mum/sister… Ss: 學(xué)生介紹全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …
游戲1：對號入座教師出示單詞卡片，如father(dad)，學(xué)生迅速找到相應(yīng)的照片，請動作最快的學(xué)生上臺將照片貼在正確的位置上，并大聲說出：I’m…This is my dad.表達(dá)能力較強的學(xué)生還可以在教師的幫助下做進(jìn)一步介紹，如：He’s from China. He’s a teacher.
設(shè)計意圖：通過游戲活動使學(xué)生從一開始就有一種愉快的體驗，以至于使他們忘記了是在學(xué)習(xí)外語，在無意識注意中積極吸收活動所使用的語言。
1.句型Who's this boy/girl?及回答教師注意this的發(fā)音，讓學(xué)生感受this 和that的區(qū)別 T (引用舊句型)Who's that woman?
Ss :She's my mother.
T : Who's that man Ss :He's my father.
(引出新句型，感知的this and that的區(qū)別)
T: Who 's this boy ?(注意問句的語音語調(diào))
Ss : He's my brother. T :Who's this girl?
Ss : She’s my sister. 學(xué)生跟讀Who's this boy/girl?之后，男女生互問互答，展示成果。
設(shè)計意圖：利用圖片的作用，引出新知識。
以句子為單位，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接運用外語的能力。模仿朗讀的語言實踐練習(xí)，在助于培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練技巧和語言習(xí)慣。
2.句型Come on ! Let's watch TV. 教師在圖片外框用粉筆描繪出的TV框架
T: Come on !(手勢) Boys and girls. Let’s watch TV.(做出電視的樣子) 學(xué)生明白其意，教師注意watch的發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的回答。
Ss: Good! Great! Wonderful! (重點指導(dǎo)Great!)
游戲2：約會一個學(xué)生手持邀請單，邀請他的好朋友一起watch TV。
他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一個，就可以和他一起去看電視節(jié)目了。要求學(xué)生表演到位。
S: Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great!
設(shè)計意圖：再次整合圖片，利用情境引出新句型。培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)對朋友發(fā)出邀請的能力，在交流中發(fā)展表達(dá)能力。
三、Practice
游戲3：認(rèn)讀練習(xí)：讓學(xué)生分小組認(rèn)讀familytree上的.單詞，讀對的最多的小組為優(yōu)勝組。
游戲4：猜猜他是誰? 讓學(xué)生在黑板上，畫出任意一個人物(家庭成員或是朋友)教師提醒學(xué)生畫出人物最突出特點。
玩Let’s practice中的游戲，教師指著畫中的人物問：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…? 反復(fù)問幾次，提醒學(xué)生用 yes, no做簡單回答。注意brother, sister這兩個單詞的發(fā)音。
Example: Ss: Who’s that girl?
S: Guess! Ss: Is she your sister?
S: No, she’s my mom.
播放錄音磁帶，要求學(xué)生聽錄音，看掛圖，了解對話部分內(nèi)容。
注意語氣詞的教學(xué)，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后學(xué)生四人一小組，練習(xí)對話，表演對話
四、Assessment
內(nèi)容：本單元B Let’s talk部分?
操作步驟
1.理解圖意教師通過看圖猜意，編對話的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
T: Let’s make dialogue!
A: Who’s this boy?
B: He’s my … Who’s this boy/girl?
He’s my.../She’s my …
2.講解題目要求，指導(dǎo)操作方法要求學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容以及錄音順序，給對應(yīng)的圖標(biāo)序號。
放錄音，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)序號。
五、Add activities
介紹自己的家庭成員給同學(xué)認(rèn)識設(shè)計意圖
讓學(xué)生在真實的情況下練習(xí)英語，運用英語。
family教學(xué)反思：
本節(jié)課的重難點是Who's he/she? He/She's my...的句型。MyFamily這是一個和學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，主要運用家庭成員 father，mother，sister, brother等名稱展開交流 。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生融入故事**情境之中，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與動口、動手、動腦，綜合發(fā)展多方面能力的各種活動，注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和思維發(fā)展能力。 幾個亮點
一、游戲開篇，引入情境。
教學(xué)新課以游戲開始，活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力。
二、采用圖片導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。
小學(xué)生學(xué)英語重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語這種語言的興趣，只有激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動起了學(xué)生的熱情，學(xué)生才會善于接受，記憶深刻。通過生動的圖片，既自然而然地引入了教學(xué)，也為將文本準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為與之對應(yīng)的CIA情境提供了一個很好的入口，借助全家福這一背景，教師逐個展示相關(guān)的學(xué)生已熟知的家庭成員，并在此過程中復(fù)習(xí)“Who’s he/she? He’s/She’s my .”這一結(jié)構(gòu)，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時進(jìn)一步明確詞義、鞏固學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。并且穿插其中介紹familytree ,為后續(xù)的拓展埋好了伏筆，使得整節(jié)課更為統(tǒng)一完整。
三、學(xué)生說話前，作為教師我總是給予說的示范，并給他們關(guān)鍵詞
讓學(xué)生把握要點，明確要求，讓學(xué)生感覺有話可說，在說的時候少走很多彎路。
四、說話過程中的“生生互動、合作學(xué)習(xí)” 能讓學(xué)生相互取長補短
同時讓別人更多地了解你，讓你了解別人更多，增強學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生間的情感。 “師生互動”還增加師生間相互了解，促進(jìn)學(xué)生和老師間的更多交流，培育師生間的情感。
而經(jīng)過課堂實踐也證明，這一設(shè)計有以下問題：
1、學(xué)生介紹時將“ Who’s he/she?”與“He/She's my... .”這兩種句型結(jié)構(gòu)混淆不清。
2、前置的練習(xí)與今天的內(nèi)容不是很相符，使得學(xué)生在接下去的新授活動中有些力不從心。呈現(xiàn)father , mother , me等家庭成員并同時操練鞏固句型，繼而引入brother , sister，并借由familytree幫助學(xué)生明確各家庭成員之間的關(guān)系，學(xué)生能夠正確地使用以上單詞。但是以及在此組織學(xué)生對以上人物進(jìn)行chant等，就有些吃力了。
總而言之，在課堂教學(xué)中我盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學(xué)生都參與進(jìn)來，盡可能的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過談?wù)摷彝コ蓡T，引起學(xué)生對家的熱愛之情。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛家庭的情感教育。家是我們每我們愛家，愛家里的每個人。
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