借書不還天打雷劈課件

時間：2022-08-19 13:00:59 課件我要投稿

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借書不還天打雷劈課件

　　下面是小編整理的借書不還天打雷劈課件，歡迎閱讀。

借書不還天打雷劈課件

　　課前預習：

　　1.了解作者柏楊以及主要作品

　　2.朗讀課文，摘抄本文的生字詞，查工具書，掃除朗讀障礙

　　3.熟讀課文，試著概述本文的主要內容

　　相關課程標準：

　　“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”“體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用對課文的內容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問”

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書主和惡客的表現

　　2.體會文章中似乎夸張失實、不合常理的語句的表達效果

　　3.了解古今對讀書的認識，樹立良好的讀書觀

　　評價任務：

　　1.初讀課文，簡潔概括課文內容

　　2.小組合作交流，理解文章在以現代文為主的行文過程中時而穿插莊重的文言文，時而又運用通俗的口語的藝術效果

　　3.揣摩作者的思想，能夠對讀書生活中的人和事發表見解

　　教學過程：

　　A.板書課題，揭示目標

　　1. 談話導入：

　　同學們，你愿意做一個丑陋的中國人，還是愿意做一個美麗的中國人?(學生一定會答，“愿意做一個美麗的中國人”)對，我們都愿意做一個美麗的中國人，但我們首先要知道我們的丑陋，并把它改掉寫過《丑陋的中國人》的柏楊先生今天就會走進我們的課堂，毫不留情的指出某些國人缺點我們都用鏡子照一照，這缺點你有沒有?(板書加粗的字)

　　板書課題：借書不還，天打雷劈

　　2.了解作者及文章出處

　　師：首先，我們來了解一下作者以及其生平

　　小組交流回答：作者是柏楊，1920年生，當代作家柏楊主要寫小說、雜文，主要作品有《玉雕集》《倚夢閑話》等，課文選自《西窗隨筆柏楊雜文選》

　　3.展示學習目標

　　師：請同學們讀一讀今天的學習目標，這節課我們就圍繞著這些學習目標來展開學習(投影出示學習目標)

　　(1).朗讀課文，積累生字新詞，了解文中書主和惡客的表現

　　(2).體會文章中似乎夸張失實、不合常理的語句的表達效果

　　(3).了解古今對讀書的認識，樹立良好的讀書觀

　　學生自由讀目標

　　二、初讀課文、整體感知

　　檢查預習情況：

　　1.注意讀準下列劃橫線字音

　　榔頭(láng) 詛咒(zǔ) 迄今(qì) 干沒(ɡān mò)

　　杜暹(xiān) 戔戔(jiān) 恐嚇(hè) 歃血(shà xuè)

　　提示：出示幻燈片，先自己讀，再小組交流，最后回答師相機出示注音，齊讀

　　2.我要解釋：

　　干沒對牛彈琴歃血

　　潸然淚下物極必反

　　出示詞語，找生答師相機補充

　　3、學生自由朗讀課文朗讀前明確讀的要求：讀準字音，讀出節奏;朗讀后同學間評價朗讀情況(找生讀，師相機指正)

　　三、精讀課文，把握內容

　　1.師：請同學們速讀課文，讀后思考下列問題，寫一寫自己的感受

　　問題： ①本文一開始列出了一種什么現象?

　　②表達了怎樣的思想感情?

　　③作者提出了什么主張?

　　學生活動：自己根據課文內容思考，師友合作交流，再共同展示師補充總結如下：

　　①沒有書香，只有酒香書香世家，變為酒香世家酒柜代替書柜

　　②借書不還，惡言相告

　　③建議組織“借書必還大聯盟”

　　2.師追問：

　　作者批評了哪一種人，表現了作者什么感情?

　　要求：師友交流，展示成果(對國民素質低落的憂憤)

　　人們應該怎樣做呢?學生答，教師補充總結

　　四、合作探究，仔細品味

　　1.你能從文中找出似乎夸張失實，不合常理卻引人會心而笑的詞語嗎?談一談你的體會?

　　學生活動：先自己找，再小組間交流，展示

　　2.莊重的文言文和通俗的口語交錯運用又會產生怎樣的效果呢?找一找，品一品

　　學生活動：學生先個人標畫，再分組交流，最后班級內交流

　　教師活動：教師要做好兩方面

　　一是及時對學生進行恰當評價

　　學生能找出有關詞語，特別像“天打雷劈”等較典型的即可，自己的感受，能說到風趣好笑，又能引人深思，則更好

　　二是恰當追問幾個小問題使學生越探越深

　　例如：

　　a.如果作者語言很符合實際，既不夸大也不縮小，可能會有什么缺陷?(無趣味，不易于讀者接受)

　　b.作者故意小題大做、說得很嚴重的目的是什么?(會心一笑，引起關注)

　　c.文中文言詞語、書面語、口語混雜，豈不亂套了?(使文章新異，也是作者率性灑脫的體現)

　　教師小結:

　　柏楊的幽默感，和其他幽默作家比較起來，有任情率性、無所顧忌、不怕“丑”的特點柏楊散文的幽默，散發出一種辛辣的味道在寫作風格分析中，形成了“柏楊式幽默”

　　五、創意表達，“我也有故事”

　　每個同學都有借書閱讀的經歷，或有借而不給的尷尬，借而得之的欣喜，也或有被借不還的無奈，討書不給的憤懣，書回卻壞的痛心……

　　請同學說說自己的故事，讓大家分享

　　六、課堂小結

　　懷念作者做一個美麗的人

　　柏楊走了當年柏楊所列的國人的丑陋之處，現如今是否依然丑陋呢?中國人的“臟、亂、吵”的毛病改了嗎?“窩里斗”、“不能團結”、“死不認錯”等痼疾痊愈否?少了柏楊這面“民族的鏡子”，今后我們該如何反思自己呢?

　　柏楊已逝，要繼承他的遺志，就必須做一個“美麗的中國人”，擁有美麗的人生!

　　七、課外練筆，學以致用

　　生活中，假設你的同學借了你一本書忘記還你了，學過此文，你會怎樣把書討回來?

　　要求：根據所學內容先自己思考，再寫一寫自己的想法，最后交流展示

　　八、板書設計

　　借書不還天打雷劈

　　柏楊

　　丑陋的中國人沒有書香，只有酒香柏楊式幽默

　　美麗的中國人書櫥不能代替酒柜任情率性、無所顧忌

　　討書辦法亦莊亦諧、辛辣

　　聯盟立誓

　　教學反思：

　　學生們在讀第一遍時有些生疏難懂，但如品茶一般，越讀越有滋味所以，課前必須要求學生至少讀兩遍，才能在課堂上有更多的發現與體會

　　這節課學生通過自學能掃除文字障礙，理清作者的寫作思路;通過小組合作學習，對文章的主題進行了探究充分發揮學生的主體作用，培養了學生的自學能力，提高了學生的學習能力，提高了課堂效率

　　教案的設計體現了新課標的要求，符合學生的認知規律，注意了知識與能力的延伸和拓展，達到了學以致用的目的教學時，教師要相信學生，大膽放手讓學生去嘗試，一定會收到意想不到的教育教學效果

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