優(yōu)秀幼兒園觀察記錄《小孩子也要聊天》
每天早晨來到幼兒園第一件事就是放出歡快的兒童歌曲歡迎孩子們園。到教室的孩子有的認真地聽，有的還跟著歌曲拍手、搖頭，還有的聽會了還能跟著一起唱呢。可后來聽的時間長了，孩子們有些不愛聽了，甚至下座到處亂跑。于是，我每天早晨來到班級在桌子上放一摞兒童圖書，到教室的孩子每人拿一本書一邊聽音樂一邊坐在座位上看書，他們看得津津有味，這樣孩子們既有事做又不用我維持紀律了，一舉兩得。可漸漸的，過了一段時間后，孩子們又不安于看書了，他們拿起書看了一會，又三五成群的議論著，我要時不時的要他們壓低聲音，別太吵了。一天我也湊過去聽他們到底在說什么，一個小朋友說：“看，這里畫的是西紅柿。”另一個小朋友說：“西紅柿很有營養(yǎng)，含維生素 C。”還有一個小朋友說：“媽媽做的西紅柿炒雞蛋非常好吃。”嘿!他們還真有共同語言，懂的也挺多的。有些孩子上課時回答問題都沒這樣完整流利，但他們自己隨便說話時語言是這樣的豐富。
有一天，王園長把我叫到辦公室，說出了她想讓孩子們聊天的想法。我仔細想了一下，這時才想起我的孩子們每天早晨在做什么?他們不就是在聊天嗎，只是我沒有有目的的去引導孩子聊什么、怎么聊，“聊天”這個名字被不在一線教孩子的王園長給說破了。我們的園本課程“以語言思維訓練為主線”就是要讓孩子通過語言的發(fā)展促進思維的'發(fā)展。正是有目的的訓練，使孩子大多是在訓練模式中說話、表答，不能享受真正的自由表達的快樂。表達的自由就是思想的自由，就是成長的自由，是最愉悅、最幸福的。我立即同意了王園長的意見，于是在做大班教材時加上了幼兒聊天這一欄目。我們選一些孩子們看得見，摸得著的事情讓他們聊天，這樣孩子們會有很多話說。孩子聊天可以促進起語言表達能力的提高，可以滿足自己的傾訴欲，可以促使孩子學習傾聽，由聽對方的敘述，產生自己的聯想，并生發(fā)自己表達的意愿，可以培養(yǎng)孩子的同伴交流意識。
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