《找駱駝》優秀教學設計

時間：2024-02-11 07:11:12 教學設計我要投稿

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《找駱駝》優秀教學設計【集合】

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找駱駝》優秀教學設計【集合】

　　教學目標：

　　1.學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

　　2.練習用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　3.初步培養質疑、解疑的能力，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　教學重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準備：學生事先預習;準備課件。

　　課時安排：l課時。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，提出要求

　　設疑導入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。(板書課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

　　2.一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

　　3.那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事?學生讀后指名反饋。

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎?(課件出示)

　　這篇課文主要講了商人()了一只駱駝，向老人()，經老人()，最終()了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個“自學提示”(出示)，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關鍵詞句的方式試著解決問題。

　　三、研究問題，合作探究

　　(一)第一個問題：

　　我們先來解決第一個問題，請一位同學讀2-9自然段，別的同學邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點?還沒有畫出的同學抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。

　　1、學生自學(教師巡視)學生匯報三個特點。

　　你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點(男女生分角*讀對話)。

　　(教師板書：左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

　　追問：“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?

　　2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎?

　　課件：這是一只()的駱駝。

　　3、讓我們一起來分角*再來朗讀一下他們的對話。

　　(1)朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)

　　(2)小組合作討論補充的提示語，并練習分角*朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富*，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　(3)各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

　　(4)師生共同評議，指出優點及不足。

　　(二)第二個問題：

　　1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝?還是把駱駝藏起來了?

　　(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?

　　*就在文中，你看看在哪部分呢?(第十自然段)

　　我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?請同學們自由讀第十自然段，并根據表格找找*。(請學生回答，填寫表格，可以請別組補充)

　　2、重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。(第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)

　　3、請同學們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了!大家讀看到的內容，老師讀知道的內容。剛才的三句話是原因在前，結果在后，那你能不能倒過來說一說?出示：

　　老人知道_______________________，是因為_______________________;

　　老人又知道_______________________，是因為_______________________;

　　老人還知道_______________________，是因為_______________________;

　　從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的三個特點。

　　4、后來，老人怎樣指點商人的?

　　老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

　　5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?

　　如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

　　真是太有意思了，我們分角*來讀一讀第10自然段吧!指導朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

　　6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

　　(啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)