如何寫好教學設計

時間：2023-04-14 18:20:17 教學設計我要投稿

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如何寫好一篇教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的如何寫好一篇教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

如何寫好一篇教學設計

　　一、如何撰寫教學設計

　　要設計好一堂課，教師首先要在充分研究教材和了解學生的情況下，制定教學目標、確定教學重難點，再依據教學目標著手設計適當的教學方法、設計教學過程、選擇可用的教學媒體、設計簡明易看的板書、精選適當的練、進行教學評價反思設計等。一個完整的教學設計應該具有以下內容：課題名稱、設計者、教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學媒體或資源、教學過程、板書、教學評價反思等。教學設計的書寫形式，可以是文本的，也可以是表格的，還可以將文本和表格二者結合。純文本形式的教學設計內容較具體，信息量大，但不會直觀反映教學結構中各要素之間的關系。表格形式的教學設計比較簡潔，能體現教學環節中教、學諸因素的關系。比較常見的教學設計書寫方式是將文本和表格書寫形式合二為一，即前端的教材和學情分析等采用文本形式書寫，教學過程一般以如下表格形式書寫：

　　當然，教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，應不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。

　　二、編寫教學設計時的注意點

　　1.學情分析這一環節。教師主要分析學生在知識、技能、研究方法、情感態度等方面的特征，對研究本節課所產生的作用或影響。學生的這些特征必需是真實的，是教師通過平時的觀察、了解或是通過展望問題的利用等發覺的，切忌空泛。

　　2.教學目標分析這一環節。教師應當結合教材，從知識、技能、情感態度價值觀三方面，確定具有可實施性、可檢測性的教學目標，切忌空泛和漫無邊際。需要注意的是，教學目標的表述都要用很多行為動詞，而且知識目標、技能目標、情感態度目標所用的行為動詞是不同的，這些行為動詞必須是具體可測量、可評價的，如“知道、歸納、列舉、感受、參加”等，尤其要注意的是，知識目標類的動詞最多，而且不同的行為動詞表達的是不同知識目標次層的含義，特別要謹慎選用，不能搞混，這也是編寫教學設計的一個難點，可以體現一個設計者的功底。現列舉部分：

　　具體用什么動詞，要根據《課程標準》確定，教師可從《教學參考書》或《考試大綱》中借鑒。特別提醒的是：一般在寫教學目標的時候，行為主體可以省略，但格式必須注意，如一般常用以下句型表達：“能說出……”“能分析歸納……”注意不能寫成“使學生掌握……”，“教會學生……”，“培養學生……”等表述方式。如果在教學目標中出現這類描述，這個教學設計就不會獲得較高的評價，因為它至少反映設計者沒有理解透《課程標準》。

　　3.教學媒體（或資源、工具）的設計這一環節。教師可選擇的媒體和教學資源很多，如多媒體視頻音頻教學資源、PPT幻燈片、特定的參考資料、參考網址、演示實驗、教具、掛圖、模型等。其中大多數教師最常用的是PPT幻燈片，這里要特別注意的是，演示文稿（PPT）不可多用，更不能一稿（演示文稿）統到底，否則，教師變成播放員，學生變成觀眾，教學效果會大打折扣。因此，PPT幻燈片最好在解決本節課中的難點、重點知識的教學時才使用，比如展示一些圖片或動畫等，起到減少學生研究難度的作用。

　　4.教學過程設計這一環節。這是教學設計的關鍵環節，也是最能體現一個設計者的設計水平的環節。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程環節中得到體現。一節好的教學過程設計一般要注意以下幾點：

　　（1）注意設計好課堂的導入語。教學導入語（引語）要起到“凝神、起興、點題”三個作用。注意課堂中每個環節過渡性語言的設計，使課堂教學過程流暢自如，讓整個課堂顯得張弛有度，活而不亂，沒有跳躍感。

　　（2）注意多將課堂留給學生。新課程改革的理論是建構主義，建構主義強調從學生的實際出發，強調學生的自主研究、自我構建知識。因此，教學過程的設計要能突出學生的主體地位，增加學生的自主探究、分組討論等活動。這里需提醒的是：設計的學生活動不能過細過多，如果有小組活動，一堂課只能有一兩個，不能太多；

　　課堂中的思考提問是教學過程設計中最常見的學生活動內容，設計提問時也要注意幾點：一是教師所設計的問題必須是學生根據已有知識能解決的，不能提還未學過的知識所涉及的問題，因為這是無效問題；二是不能一堂課提一大堆問題，雖然有的教學過程采用問題式教學方法，但所提問題不能太多，正常的提問一般以三五個就足夠；三是提問活動要注意留給學生足夠的時間思考和討論，幫助提高他們的思維能力，不能一提問題馬上就讓學生回答。總之，《新課程標準》提出轉變學生的研究方式，提倡自主、合作、探究的研究方式；尊重學生的獨特感悟，注重教學互動等新理念。

　　5.板書設計環節。在教學設計時，千萬不要忽視板書設計，板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課的內容摘要等內容。板書設計要考慮如何突出教學重點和難點，呈現知識內在聯系和總體結構，布局合理且有特色。板書的形式有多種，其中結構式的板書一般優于條目式的板書。

　　6.講授評價與深思這一環節。這是講授設計中一個必不可少的環節，寫講授評價和深思的目的是促進教師專業成長。具體內容主要是評價出本人的講授設計的實施結果；對本人的講授設計舉行實時修改、補充、完善；寫出講授感想、心得、體會，等等。比如，本節講授設計最突出的亮點是甚么？存在的問題和癥結在哪里？等等。寫講授評價和深思時應注意：簡明扼要、實時記錄、不能空洞。

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