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音樂課《采山》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的音樂課《采山》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂課《采山》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 樂清民歌《對鳥》
2、 介紹山歌及特點
3、 創(chuàng)編歌詞及表演
二、 教學(xué)目標
1、 過對溫州民歌《對鳥》的學(xué)唱。感受溫州鄉(xiāng)土音樂的魅力，增強學(xué)生對地方音樂的喜愛。
2、 分析比較山歌的風(fēng)格特點，并用明亮的歌聲表達歌曲歡樂，爽朗的情緒。
三、 學(xué)重點難點
重點：感受山歌具有高亢，嘹亮，悠長，奔放，節(jié)奏自由的特點。
難點：用樂清方言來演唱《對鳥》及創(chuàng)編歌詞
四、 教材分析：
由于我國民族眾多，地理環(huán)境差異大，語言和風(fēng)俗習(xí)慣，文化傳統(tǒng)和生產(chǎn)方式都有所不同，從而導(dǎo)致了音樂風(fēng)格，藝術(shù)特色，演唱方法以及藝術(shù)表現(xiàn)手法的迥異。溫州民歌的藝術(shù)特色之一是因地處沿海山區(qū)，故形成多散板式的民歌。它的旋律優(yōu)美，高亢，樸實，華彩，歌唱者可以根據(jù)其聲音條件，充分發(fā)揮其演唱才能和演唱風(fēng)格。
五、 教具準備
錄音機 幻燈片 大歌紙 道具（在教室旁邊用椅子和桌子搭成兩座山）
六、 教學(xué)過程
（一）組織教學(xué)
1、 學(xué)生隨溫州民歌《叮叮鐺》的.音樂進教室。
2、 師生問好。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛
（二）基本教學(xué)
1、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們剛才我們聽到的是什么地方的音樂呢？（溫州民歌《叮叮鐺》）對，很多同學(xué)都熟悉它并會演唱這首歌。我請一位同學(xué)來唱唱。那誰還知道我們家鄉(xiāng)還有什么鄉(xiāng)土音樂呢？（………）哦，原來同學(xué)們知道的還不少呢。今天我們要學(xué)習(xí)一首也是溫州非常有名的山歌《對鳥》（出示大歌紙）請同學(xué)們仔細的聽一聽，想一想，它是用溫州什么地方的方言來唱的。（樂清）那這首歌中那些歌詞跟溫州話不同。
2、出示歌紙，讓學(xué)生自己試著去念一念。
“介姆”“過”“打”“胭脂”“唇”這幾個字與溫州話區(qū)別比較大
A：介姆：樂清方言，什么的意思
B：天主鳥又名 雞鳥
C：長尾巴丁：嘴似鸚鵡，尾長似鳳凰
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己的試念來趨動學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)好歌詞做好準備。
3、學(xué)唱這首歌
A 師無伴奏范唱
B 師對學(xué)生進行口頭傳唱。唱好下滑音（銅 綠 鴿 夾嘴這幾個字）
C 學(xué)生學(xué)會后由第一排對第二排，一排排接下去傳唱。
設(shè)計意圖；根據(jù)新大綱的要求，學(xué)生不一定要會唱曲譜這一要求。教師對學(xué)生的口頭傳唱以及學(xué)生排與排之間的傳唱，充分體現(xiàn)出民歌口頭傳唱的這一特點，而教師的范唱吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、介紹山歌及特點并與勞動號子的區(qū)別
A 師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了民歌之一勞動號子的節(jié)奏，演唱形式，曲調(diào)的特點（出示幻燈）
勞動號子
節(jié)奏： 固定
演唱形式： 一領(lǐng)眾和
曲調(diào)： 粗獷有力
B 師：通過今天學(xué)唱的山歌《對鳥》，你認為山歌是怎樣的？它與勞動號子有什么區(qū)別，帶著這兩個問題一起來聽《對鳥》和《打夯歌》（出示幻燈片）勞動號子 山歌節(jié)奏 固定 自由演唱形式 一領(lǐng)眾和 對唱曲調(diào) 粗獷有力 高亢 嘹亮 悠長進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較思考了解山歌與勞動號子的區(qū)別，從而達到了既鞏固了勞動號子的內(nèi)容，又能加深對山歌特點的理解
5、 齊唱《對鳥》
師：我們知道山歌應(yīng)用高亢，嘹亮，奔放的聲音來唱，那么讓我們再來齊唱《對鳥》，唱出山歌的特點。（學(xué)生無伴奏唱，有教師來指揮）設(shè)計意圖：加深印象，起到鞏固的作用
6、 創(chuàng)編歌詞與表演唱師：我們知道民歌在歌詞上有不斷創(chuàng)新的過程，那么老師請同學(xué)們展開想像也來即興創(chuàng)作歌詞怎樣。
A 小組討論，要求在小組中先試唱
B 每組有由兩名學(xué)生來表演，先問后答的形式
C 匯報時，先演唱，再問學(xué)生“你們聽出他們那些地方體現(xiàn)出山歌的特點。”
D 同學(xué)們你們在山上邊勞動邊唱歌過嗎？我請兩位同學(xué)登上這兩座山進行勞動，用上我們今天所學(xué)的《對鳥》和你們創(chuàng)編的歌詞，一起來體驗山野勞動的愉快心情（先表演《對鳥》，再表演自己創(chuàng)編的歌詞）設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的興趣活躍氣氛。同時對山歌特點的理解也起到了加深鞏固的作用，并做到了初步運用。
（三）、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過今天《對鳥》的學(xué)唱和表演，我們初步掌握了山歌的特點及與勞動號子的區(qū)別，還學(xué)會了幾句樂清話，以后老師還會帶著你們?nèi)ナ煜じ嗟臏刂萼l(xiāng)土音樂。
音樂課《采山》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的計算方法。
3、體會加法的交換律。
教學(xué)重點：
探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的'計算方法。
教學(xué)難點：
理解兩個加數(shù)交換位置和不變。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：
體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準備：
小棒、多媒體
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示情景圖，請學(xué)生說說圖意。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
二、探索算法，掌握規(guī)律
1、根據(jù)提出的數(shù)學(xué)問題列出式子。（學(xué)生提出的算式如有超出所學(xué)范圍，可以放在問題銀行中，以后再解決）
2、小組合作，說一說你是怎樣算的。
3、匯報交流。
4、用小棒擺一擺驗證自己算的結(jié)果，小組內(nèi)再說說怎樣算出得數(shù)。
5、小結(jié)規(guī)律：兩位數(shù)加減一位數(shù)，十位不變，個位相加減。
通過學(xué)生觀察算式，得出兩個加數(shù)交換位置和不變的規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)，熟練計算。
1、看圖列式解決問題（第1題）。
先看圖理解圖意，提出問題，再列式計算。（要多給機會學(xué)生提出問題）
2、想一想，填一填。
先讓學(xué)生討論，再總結(jié)兩個加數(shù)交換位置和不變。
3、計算（第3題）。
學(xué)生獨立解答，匯報算法。（進一步體會十位不變，個位相加減）
4、獨六完成第4、5題。
四、板書設(shè)計： 采松果
25+4=29（個） 25—4=21（個）
4+25=29（個）
十位不變，個位相加減。
教學(xué)反思：《采松果》一課的目標主要有在具體的情境中提出問題，解決問題，并在解決的過程中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的計算方法，這個知識在上學(xué)期已經(jīng)接觸到，這次是超過20的算式，但是我感覺學(xué)生掌握得還不錯，有少數(shù)孩子對簡單的加減法還是不熟練，這很頭疼，上課的時候多提醒他們，多提問他們吧。
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