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《習作2》教學設計
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《習作2》教學設計，歡迎大家分享。
《習作2》教學設計1
教學要求：
1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。
2、畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。
教學重點、難點：
重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。
難點：寫出個性特征。
課前準備：
1、課本插圖投影片。
2、例文錄音。
3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。
4、好詞語表。
教學過程：
一、導入
小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢！畫好了，還寫了篇作文，題目就是“我的自畫像”，想讀嗎
二、讀懂例文
1、指導看圖。
（1）小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像啊？指名說。
（2）你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎？
說給小小組的同學聽。
指名說。
（3）小結：小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛啊。
2、學習例文。
（！）學生自由讀例文。
請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。
（2）對照插圖，再讀例文。
小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子？
我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎？
三、指導習作
1、學生給自己畫像
2、同桌互相欣賞，提出修改意見。
3、自由地把畫張貼在黑板上，學生做“猜猜看”的游戲。
（1）愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。
（2）睜開眼睛，讓我們來“對號入座”猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。
（3）學生互相提出修改意見，并說出理由。
4、學生練說。
（1）請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦。
（2）出示“好詞語花籃”，供學生寫作時選用。
活潑開朗天真爛漫美麗大方帥小伙
愣頭愣腦憨厚
5、學生練寫。
（1）學生寫草稿。
（2）指名讀。
（3）師生評議。
（4）學生謄寫。
（5）習作和畫像展覽。
《習作2》教學設計2
【教材分析】
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點：
1、話題貼近學生生活，讓學生有話可寫。長期以來，許多習作課往往是教師命題，小學生面對教師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數是命題者一相情愿的設想、規劃、要求，對年紀尚小，生活經驗不足，寫作能力有限，書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說，不去編、不去抄、不去說那一百年都不落后的假話、空話、套話來應付，還能有什么好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問題，貼近學生生活，讓學生有話可寫，對于自己，學生最熟悉不過了，寫自己的長處、本領，又何樂而不為呢？
2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。
常常有一些學生，由于學習成績不理想，被老師和“權威”學生所輕視，不敢大膽地表現自己，當你問及他的優點和長處時，他會怯怯地說“我沒有什么優點。”對于每個人來說，各有各的性格，各有各的優點。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己，這是可惜的`，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個方面：
1、充分發揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領，真正發揮例文應有的作用。
2、真實是文章的生命。
在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應該說假話，小學生作文不同于作家創作，可以虛構，可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作，是打基礎。小學生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力，為學生進一步發展打下堅實的基礎。
3、具體是文章的關鍵。
《習作2》教學設計3
習作指要：
1.提起手中的畫筆，為同學、老師、家長畫張像，也可以畫想象中的人物。
2.介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌、性格、愛好等。
3.畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學要求：
1．觀察例圖，學習例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住任人物特點來繪畫和協作的。
2．彷例，為同學、老師、家長和想象中的人的畫像，并學習例文的寫法來寫一篇作文。
3．學習抓住人物外貌，性格，與愛好等寫出任務特點的寫作方法。
教學重點、難點：
重點：介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌、性格、愛好等。
難點：畫和寫的時候，都要抓住人物的特點。
教學過程：
一．導入
1．請一位同學走出教室，師問：剛才走出教室的是誰？
2．討論：說一說他的外貌以及穿著打扮。
3．請這位同學走進教師，其他同學認真觀察，師問：你能把他畫下來嗎？
4．教師指導：我們可以畫同學、老師、家長，也可以畫想象中的人物。
二．畫像指導
1．（出示武建設同學的畫像），你們看，這就是趙建設為他的朋友武建設畫的畫像，誰來說說武建設的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據這幅圖，你能知道武建設有什么愛好嗎？（這是他的特點）
3．我們在畫的時候，要把人物的特點畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰。
4．學生提起手中的畫筆，為別人畫像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設同學的這些特點的呢？我們來看看趙建設同學寫的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學認真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設同學的特點？
3．學生討論，指名交流。
4．教師小結：介紹畫像中的這個人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好者，但都必須抓住人物的特點。
5．學生分別練說自己畫像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評點指導：為抓住人物的特點，在介紹他的性格、愛好時，可舉一兩個例子。
四．學生習作
1．明確要求：向大家介紹畫中的人物，要抓住他的特點，寫清楚人物的外貌、性格、愛好等，也可以舉一兩個例子，語句要通順，要把話說清楚。
2．習作順序：先介紹他的外貌，再寫他的性格、愛好。每寫一部分用一個自然段，要有條理。
3．練習成稿，修改評議。
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