七年級《雖有嘉肴》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的七年級《雖有嘉肴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、設計理念
中學生的閱讀心理過程常態(tài)是“自下而上”和“自上而下”兩種模式相互作用的過程，不存在必然的先后問題。但是，文言文體決定了學生在這類文體的閱讀理解心理過程的序列——先自下而上，后自上而下。《雖有嘉肴》是人教版七年級上冊語文教材第四單元最后一篇文章，也是中學階段學生學習的'第三篇文言文。本著語文教學“活動建構”必須切合語文學科規(guī)律，更需要切合學生閱讀理解的心理過程規(guī)律的原則，本節(jié)課教學設計活動安排：“讀、譯、辯、評”,課堂教學面向學生的生活世界和社會實踐，教師成為活動的組織者、引導者、參與者。
二、教學目標
【知識與能力】
能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
【過程與方法】
以活動為主的自主、合作、探究的學習方式。
【情感價值觀】
培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，在生活中理解教學相長的道理。
三、教學重難點
用現(xiàn)代漢語翻譯課文；在生活中理解教學相長的道理。
四、教學過程
一）課前活動
1、學生搜集、整理有關學習的資料，結合自己寫成小短文準備課堂上演講。
2、教師上網(wǎng)搜集、整理從學習的角度理性思考人生的意義的文章（也可寫下水作文），與大家共享，并制作成PPT準備在課上展示。
二）課上活動
活動一：讀
形式：個體自讀，放聲，讀到基本能背誦下來。
目標：結合注釋，讀得準，讀得暢。
方法：
�、偬撛~停頓鮮明如“之、焉、也”，讀出文言的意味。
②語氣舒緩，營造古樸氛圍。
再讀
形式：小組競讀。
目標：看誰讀得齊，讀得響，讀得有滋味。
方法：
�、俜帜信鷥蓚�組。
�、跇淞⒑献饕庾R，齊心協(xié)力，不搶不拖。
三）課下活動
學生利用網(wǎng)絡教學，搜集文章的配樂朗讀并聽讀兩遍。
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