課文《竊讀記》教學設計模板
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的課文《竊讀記》教學設計模板，歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
１、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學準備】
１、觀察生活中書店人們的活動情況。
２、生字、詞卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
１、板書課題──竊讀記。
２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？
３、學生質(zhì)疑：
（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）
４、師質(zhì)疑：
（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）
三、初讀課文，落實字詞
１、請同學們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
３、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
４、學生交流識記生字詞的方法。
５、利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
６、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡
１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復雜的滋味，還要細細讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認真體會。
２、完成作業(yè)：
⑴抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
⑵辨字組詞：
竊（）炒（）踮（）餓（）
窮（）吵（）店（）鵝（）
懼（）皺（）碗（）撐（）
具（）坡（）豌（）掌（）
第二課時
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！
二、細讀課文，理解內(nèi)容
１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“──”勾出。
⑴抽生答找出的語句，檢查學生找的情況。
⑵全班齊讀這句話。（我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！）
⑶談對這句話的理解：
①快樂是什么？為什么又懼怕？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。
２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老師相機引導學生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的`“快樂”和“懼怕”的。
５、老師引導學生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
６、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）
７、學生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
１、引導：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，教師相機引導學生有感情地朗讀。）
２、小結(jié)：
這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
１、以后你應該怎樣讀書？
２、說一說有關(guān)讀書的名言。
３、作業(yè)：
⑴小練筆：好書伴我一生。
⑵根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
【課文《竊讀記》教學設計模板】相關(guān)文章：
《竊讀記》課件設計05-03
《竊讀記》教學反思12-21
《竊讀記》教案模板10篇01-21
關(guān)于《竊讀記》說課稿11-30
《竊讀記》教學設計(人教版七年級上冊)12-06
讀《竊讀記》有感集錦15篇02-13
讀《竊讀記》有感合集15篇02-10
讀《竊讀記》有感(通用15篇)02-23
《竊讀記》教案七篇02-20
《竊讀記》教案合集八篇02-09