尋隱者不遇的教學設計

時間：2021-04-25 14:18:47 教學設計我要投稿

尋隱者不遇的教學設計范文

　　作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的尋隱者不遇的教學設計范文，希望對大家有所幫助。

尋隱者不遇的教學設計范文

　　尋隱者不遇的教學設計1

　　教學目標：

　　1、有表情的背誦古詩。

　　2、理解古詩的含義，學會松童藥深4個生字。

　　教學重點：有表情的背誦古詩

　　教學難點：理解古詩的含義

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題、研題

　　1、尋？隱？遇？

　　2、想想題目的意思

　　3、引導質疑

　　二、研讀課文

　　1、反復讀

　　讀準音，讀通句。

　　2、哪些詞不懂？

　　3、議：什么意思？

　　回到句中讀讀。

　　4、背背

　　三、探究問句

　　1、出示答句

　　2、想問句

　　3、分組匯報

　　4、對話

　　5、體會古詩用詞的`精煉：言、此、云深、處

　　四、書寫指導

　　重點指導藥、深

　　五、填詩，練字。

　�。� ）下問童子，

　　言師采（）去。

　　六、課外作業

　　給古詩題畫

　　板書：

　　19、尋隱者不遇

　　松下問童子，

　　言師采藥去。

　　只在此山中，

　　云深不知處。

　　尋隱者不遇的教學設計2

　　教學要求：

　　1.學會6個生字。認識5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　學會生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備：

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題

　　1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

　　尋隱者遇

　　2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

　　尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

　　這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

　　3.質疑：讀了這個題目，你想知道什么?(引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上?有沒有問問其他人?為什么不在那等一會兒?)

　　二、自學課文

　　1.借助漢語拼音讀課文。

　　2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

　　3.看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么?

　　三、讀詩句，認生字

　　1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

　　2.提問：(1)圖上畫的是什么人在什么地方做什么?(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。)

　　(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什么人?識字：師

　　(3)詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢?

　　相機識字：言采藥深

　　(4)朗讀課文。

　　四、指導朗讀

　　引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的`心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

　　松下/問/童子，(滿懷期望)

　　言師/采藥/去。(感到失望)

　　只在/此/山中，(又有了希望)

　　云深/不知/處。(無可奈何)

　　五、識字、寫字指導

　　松：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。

　　童：上下結構。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

　　言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

　　師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。

　　采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

　　深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。

　　六、抄寫生字(完成課后練習2)

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1.開火車讀卡片(包括認識的字并用要求會的字口頭組詞。

　　2.讀拼音填空(先獨立完成再當堂訂正)略

　　二、朗讀、背誦課文

　　1.個別、集體等多形式朗讀。

　　2.練習背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

　　3.指名背誦。集體背誦。

　　三、鞏固練習

　　1.口頭選詞填空。

　　師父童子詩人

　　( )松下問童子，

　　( )言師采藥去。

　　( )只在此山中，

　　( )云深不知處。

　　2.完成課后練習3。

　　3.填空，再讀一讀。

　　采藥去。只在此山中。

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