教學設計，第三單元，乘法
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的教學設計，第三單元，乘法，僅供參考，大家一起來看看吧。
單元教學目標：
1.使學生在解決實際問題的過程中，學會計算兩位數乘兩位數的乘法，并在實際生活得到應用。
2.能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
3.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
計劃課時：8課時
第1課時
教學內容：找規律（課本第 30～31 頁.）
教學目標：
1.探索兩個個位都是 0 的兩位數和三位數的乘法計算， 并解釋計算的 過程與方法。
2.在數學情境中，探索、發現乘法的運算規律，發展發現問題和提出 問題的能力。
3.能根據運算規律從已知算式推出未知算式，發展運算能力。
教學重點：理解掌握兩位數成兩位數的計算方法
教學難點：感受積的變化規律。
教學關鍵：理解掌握兩位數成兩位數的計算方法
教 具：課件
教學流程：
一、復習導學、揭示課題：
1．提問：原來我們學過的乘法都有什么內容？
2．出示課本第 30 頁算一算第一組，由學生獨立計算。
提問：說一說 你是如何計算的。 板書課題：找規律。
二、探究體驗，展示過程。
1．提問為什么 50×10=500 呢？你是怎么想的？能不能用我們已經學 過的知識來說明呢？ 生答：50×10 表示 50 個 10 相加或表示 10 個 50 相加，就是 500。 教師可以介紹 50×10=50×2×5 =100×5 =500
2.出示第 2、3 組算式，學生口答，思考 30×20，12×40，120×40 的計算過程，然后在全班交流。
3.探索規律：
師：觀察三組算式，你發現了什么？小組之間進行交流，全班匯報。
學生交流：
生：發現一個乘數擴大原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。
三、精講點撥
（1）當乘數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。也就是說，乘數的末尾多幾個0，積的末尾一定多幾個0。
�。�2）小結：因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾 0 前面數字 的乘法，然后在所得積后面添上被省略的 0。
�。�3）練習：30×40 140×30
由學生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。 先計算 14×3=42 在添上原來因數中被省略的 0，即 140×20=4200
試一試，課本第 30 頁第四組習題。 由學生獨立完成，同桌間說一說計算步驟。
四、 拓展練習：
1.書上第 31 頁第 2 題有多種計算方法，教師可以引導學生進行逆向 思維。然后由學生獨立完成。
2.書上第 31 頁 3、4 由學生獨立完成，可以列表，也可以寫算式。
3.練習：P31 第 5 題 由學生獨立完成，歸納計算程序，明確步驟。
先計算 13×7=91 16×6=96 在添上原來因數中被省略的 0，即 13×70=910 16×60=960
4.練習、鞏固兩個個位都是 0 的`兩位數和三位數的乘法計算 方法。
五、本節小結
師：這節課，你們有什么收獲？
師生小結：先計算末尾 0 前面數字 的乘法，然后在所得積后面添上被省略的 0。求出積。
板書設計： 找規律
5×1=5 5×10=50 50×10=500
當乘數擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，另一個乘數不變，積也擴大到原來的10倍、100倍、1000倍。也就是說，乘數的末尾多幾個0，積的末尾一定多幾個
教學反思：本節課教學在改變傳統的教學模式和方法上做了有益的探索和大膽的嘗試，非常重視學生的親身體驗，讓學生在參與中探索出計算規律。
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