小學課文難忘的一天教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學課文難忘的一天教學設計范文，希望對大家有所幫助。
小學課文難忘的一天教學設計1
一、激情導入，揭示課題
１、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
２、根據同學們發言情況教師小結。
３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語
１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
２、同桌之間開展相互間的學習：
⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
３、教師檢查學生自學情況：
⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：
難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。
⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
⑷理解詞意：
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
２、同桌之間進行互查。
３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
４、教師檢查學生讀書情況：
⑴指名讀書，大家進行評價。
⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給爺爺做計算機表演的事。）
四、指導學生進行書寫
１、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
２、教師讓學生進行板演，進行評價：
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
３、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況
六、布置作業
１、抄寫生字詞。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、提出不懂的問題。
小學課文難忘的一天教學設計2
一、教材分析：
在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二、教學目標：
1、認識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3、培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。
三、教學重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。
四、教具準備：
小黑板，多媒體課件。
五、課時安排：
1課時。
第一課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2、感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。
3、使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。
教學過程：
一、復習鞏固
1、生字卡片出示，開火車認讀。
2、課件示詞語，指名認讀，齊讀。
3、回憶課文：說說課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學習了第3自然段。
1、自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了?
學生自由讀，在書上找句，自主探究。
2、交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)
3、提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4、反饋，同時進行重點字詞的教學。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)
(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。
①什么叫“慈祥的微笑”?
②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?
③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么?
④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5、指導學生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1、學生自由朗讀、感悟。
2、匯報交流。
(1)學習第4段
A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)
D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。
E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學習第5段
A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?
B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思?
D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學習第6自然段
1、“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2、“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)
抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3、“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。
作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)
4、指導感情朗讀
三、情感升華
1、全班朗讀全文。
2、說說你學完課文后最大的收獲是什么?
預設：要學習電子計算機。
要好好學習，練得一身好本領。
要為祖國作貢獻。
3、師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。
四、寫字指導
1、出示生字：仔、細。學生認讀。
2、觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3、師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。
4、學生描紅、臨寫。
5、挑學生作業展評、修改。
小學課文難忘的一天教學設計3
【教材說明】
《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１０個字。
２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。
３、在閱讀理解中積累詞語。
４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
【教學重點】
學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。
【課前準備】
生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。
第一課時
一、講述難忘，導入新課
１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的`事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。
２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。
３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。
４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。
二、感知全文、識字
１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？
３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀xx這個字（詞）請大家跟我讀。
４、交流識字方法。
說說自己怎樣記住這些生字：
減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。
三、交流好詞，讀通課文
１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）
２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。
提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。
３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。
指導讀長句。
如：①我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。
４、學生練讀長句。做到正確、流利。
５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）
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