《說屏》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《說屏》教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《說屏》教學(xué)設(shè)計1
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設(shè)計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進學(xué)生直觀性的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學(xué)程序：
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的?然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡單評述。
3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結(jié)本文大意?
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點?梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖
板書設(shè)計：
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用?
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類?
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
(五)總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的.用途?
《說屏》教學(xué)設(shè)計2
【教材依據(jù)】
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質(zhì)的小品文，在說明之中蘊含中國傳統(tǒng)文化。
【設(shè)計思路】
1、《說“屏”》教材分析
①內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來看，不宜只把它當(dāng)作說明文來處理，在教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。
2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學(xué)法：
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點撥。
學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對話，在自主學(xué)習(xí)中實踐提高。
［設(shè)計意圖］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識儲備，因此，教學(xué)中只需以師生對話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。
2、體會本文生動的說明語言。
3、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
［設(shè)計意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對整個教學(xué)過程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開端。本課所設(shè)置的三個教學(xué)目標(biāo)，層層遞進，體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。
【重點難點】
【重點】了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識。
【難點】體會本文生動的說明語言。
【教學(xué)用具】
制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時安排】一課時
【教學(xué)步驟】
一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。
［設(shè)計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。本文的說明對象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個良好的開端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。
［設(shè)計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時地運用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容, 突破教學(xué)重點和難點，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識埋下伏筆。
三、導(dǎo)入課文：
看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……
四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容
整體感知，思考下面問題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補充。
［設(shè)計意圖］新課標(biāo)對閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基于此，設(shè)計以上兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實現(xiàn)對文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？
［設(shè)計意圖］語文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現(xiàn)語文教學(xué)的“得言”任務(wù)。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩詞？請說出來與同學(xué)一起來賞析。
［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。
七、作業(yè)設(shè)計：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯嵱门c審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化內(nèi)涵。
［設(shè)計意圖］語文是一門實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學(xué)生對文本的理解和語言的應(yīng)用能力。
八、板書設(shè)計：
［設(shè)計意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書設(shè)計是對課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對文本的理解。
《說屏》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
⑴理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。
⑵了解中國古代的屏風(fēng)，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
⑶了解文中引用的古詩詞的意思。
２、能力目標(biāo)：
⑴整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
⑶掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對語文課的興趣。
⑷結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
⑸在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
⑹初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強競爭意識。
３、情感目標(biāo)：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學(xué)重點】
１、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識
２、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
３、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
４、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點】
１、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。
２、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感。
２、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
１、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡單介紹。（課件展示）
２、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？
３、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。）
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
１、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里？
２、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
⑴用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？
３、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：
⑴“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
１、請你來當(dāng)設(shè)計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風(fēng)。
２、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎？
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
３、你們能告訴我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢？
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。
４、所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”）
５、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？
⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（放在文章的開頭的作用是…………）
⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”
（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）
⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
（放在文章結(jié)尾是為了說明……）
６、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
⑵體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
①作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。
②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。
六、總結(jié)拓展
１、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
２、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動：“屏風(fēng)”推銷會
１、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計意圖。
２、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計圖、寫好發(fā)言提綱。
３、學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計獎，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）