三年級思想品德《規則在哪里》教學設計范文
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的三年級思想品德《規則在哪里》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
【教材分析】
《規則在哪里》是人教版《品德與社會》三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規則交朋友”，它以《規則在哪里》、《規則有什么用》和《我們給自己定規則》一系列主題活動引導學生在體驗、觀察和對比中，發現規則與生活密不可分，認識規則的意義，進行規則教育，提高學生遵守規則的自覺性，內化為自身需求。
《規則在哪里》是本單元的第一課，是其他兩課的基礎。本課教材有三個板塊：首先它針對兒童的年齡特點，從孩子們喜聞樂見的游戲作為切入點，引導教師讓學生通過做游戲中，體驗、了解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。其次，“小記者在行動”，為學生提供了尋找規則的幾種方法：看、問、查，旨在讓學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”最后，分別從家庭、學校和社會三個方面，呈現出許多不同的規則，給學生提供了一個思路，讓他們走進社會，按不同的生活場所，找一找身邊的規則，體會“生活處處有規則”。
【學情分析】
三年級的學生已經經歷了兩年的學校學習生活，初步具有一定調查、搜集、處理資料信息的能力，對學校制定的各種規則及生活中的規則有所了解，潛意識中已經形成了“應該自覺遵守各種規則”的是非觀念。但是由于年齡特點所限，絕大多數孩子沒有理解規則的必要性，覺得遵守規則存在著一定困難，難以內化為自覺行動。
【設計思路】
品德與社會課以兒童社會生活為基礎。兒童是學習的主體，他們的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，在課前，我指導學生分成六個行動小組進行調查，尋找與生活密切相關的規則。由于“規則”對于三年級學生來說是個枯燥乏味的話題。為此，在課堂教學活動中，我改變了傳統的學文明理的說教方法，以活動為載體，營造學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發揮學生的自主性，實現新課標倡導“自主、合作、探究”的'學習方式。首先通過一個游戲，讓學生體驗、了解規則，初步建立“規則概念”，知道規則存在的必要性；其次，以各種方式匯報課前調查的情況，讓學生明白規則與我們的生活密不可分，感受規則的普遍性；最后以搶答方式引導學生進入規則考場，明辨是非。這樣讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而無形中實現其品德的形成，提高學生遵守規則的自覺性。
【活動目的】
1通過做游戲，體驗、了解規則，了解與小學生相關的規則。
2在討論、調查的基礎上，學習發現生活中的規則，初步形成規則意識。
3發展調查、處理信息的能力和表達能力，增強與同伴合作交流的能力。
【重點難點】
重點：初步建立規則的概念、意識，認識規則的普遍性。
難點：理解規則的必要性，懂得人們的生活離不開規則，并將規則內化。
【活動準備】
1百度一張桌子、部分卡紙。
2分小組調查，收集或記錄下來身邊找規則資料。
3課件
【活動過程】
活動一：游戲導入,感受規則的重要性
1同學們喜歡玩游戲嗎？現在我們就來玩一個“扳手腕”的游戲，贏的人可以獲得一份精美禮品。（有意選擇一個大個子男孩和一個小個子女孩，造成懸殊）
2給被扳倒的同學頒獎。
3談談做游戲的感受，討論怎樣才能使這個游戲公平、合理地進行呢？
4學生發言，共同制定“扳手腕”游戲的要求，教師相機總結：其實這些要求就是扳手腕這個游戲的規則。
5按照大家制定的規則，學生再次比賽。
師小結:通過剛才的游戲,我們知道有了規則,游戲才能順利、公平地進行，大家才玩得開心。看來規則真的重要。那么什么叫規則呢？課件出示：規則就是規定出來需要大家遵守的制度或章程。
【設計意圖：從學生感興趣的游戲為切入點，為學生創設一個“無規則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗“規矩”的重要性。通過親自實踐，明確了游戲中規則的重要。啟發學生注意到每一種游戲都存在規則。同時“規則概念”也在學生心目中悄然建立了。】
導語：那么我們日常生活中除了游戲有規則外，哪里還有規則呢？今天，我們品德與社會課的活動主題就是：規則在哪里（板書：規則在哪里）
活動二：處理信息，感知規則的普遍性
1看圖尋找規則
（1）師：有一個小記者已經先行一步找到規則了，讓我們一起去看看吧。請同學們輕輕打開書46.、47頁，仔細觀察畫面，想想他們都在哪里找到了哪些規則？
（2）學生自由看圖，指名說，教師相機出示相應的規則地點。
【設計意圖：課本只是導航，重要的是指引學生走向生活、社會。】
2小組交流，匯報規則。
導語：同學們真會學習，通過自己看書看圖，發現了這些地方的規則。那么我們的生活中還有哪些規則？課前，同學們已經分成六個行動小隊去調查了，現在先在小組里互相交流，呆一會派代表來匯報。
（1）課件出示討論規則：A、認真傾聽小組同學的調查結果；B、討論聲音不要太大；C、組長整理材料，匯報時內容盡量不重復。
【設計意圖：規則無處不在，在課堂教學每個步驟中滲透規則，以便將遵守規則落到實處。】
（2）生活動，師巡視指導（教師發卡片，讓學生把調查地點寫在卡片上。）
（3）小組以各種不同的形式(圖片展示、表演、兒歌、敘述等)進行匯報，教師、同學相機補充。
小組代表貼出找到規則地點的卡片，說出找規則的方法。（貼卡：圖書館、閱覽室、辦公室、家庭、交通、超市、公園）
師小結：同學們都有一雙會發現的眼睛，找到了這么多規則。誰還知道除了匯報過的，還有哪兒有規則（生自由說）（教師板書：）看著這成串的地點，你想說什么？（社會處處有規則）是的，規則和我們的生活密不可分，學校處處有規則，家庭處處有規則,社會處處有規則，我們的生活處處有規則。
【設計意圖：此項活動，讓學生從生活實際出發，有針對性地開展調查活動，了解了各種規則。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。通過討論和交流,學生對規則的理解由“特殊”認識發展到“一般”認識，真切地感受到生活離不開規則，感知規則的普遍存在。學生的自主性得到了充分發揮，使該課程成為學生主動參與的課程。】
3教師補充與校園生活密切相關的規則。
課件展示圖片：校門口的小交警提示、課程表、日常行為規范、值日老師在站崗、課堂上學生坐姿端正，認真聽講那么關于課堂，你們還知道哪些規則？
4師小結：這些規則都是與我們小學生的生活息息相關，因此我們要做個生活的有心人，多關注規則，了解規則，遵守規則。現在讓我們一起讀一首有關規則的兒歌，牢記住身邊的規則。（出示課件：《小學生行為規范三字歌》）
【設計意圖：以學校生活作為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規則，讓學生在自己熟悉的環境中找到規則，對比自己的行為，從而引發他們內心、真實的道德體驗和認知，引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規則的孩子。】
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