觀書有感教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的觀書有感教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
【教材簡析】
《觀書有感》這是蘇教版六年級上冊22課中的一首古詩。這首詩的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹，它是一首富有哲理的小詩。講述的是作者在讀書后，產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，詩中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。這首詩既富于理趣，又充滿詩情，成為后人廣為傳誦的名篇。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．借課文的語言材料，想象《觀書有感》描繪的景象，感受古詩文字和意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
【教學(xué)重難點】
通過誦讀感悟，明白讀書要孜孜不倦，持之以恒，明白做學(xué)問與實踐的關(guān)系；懂得不斷讀書，不斷吸取知識的重要性，并能有所啟發(fā)，與自己的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以讀為主，讀中悟情，以讀強化感受，尊重學(xué)生個性化的感受。在詩歌教學(xué)中，通過反復(fù)的，多樣的，不同層次的朗誦，感悟詩歌的原境之美，意境之美，心境之美。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)時突破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
【設(shè)計思路】
學(xué)生較易理解詩句的意思，但對詩中蘊含的.深刻哲理，卻難以領(lǐng)悟。如果教師直接講給學(xué)生聽，學(xué)生雖能明白，但印象不會太深，我決定讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。可以采用“三讀”的方法。三讀，即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1．會讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩文，通過查工具書、小組合作學(xué)習(xí)等方式讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩
2．讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生主動去探究詩中蘊含的深刻哲理。
3．讀通。細(xì)細(xì)品味古詩，能讀懂沒一個詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。通過想像在學(xué)生頭腦中留下詩中所描繪的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，中華大地，文人輩出，宋朝的時候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹）他曾經(jīng)說過這樣一句話：（出示）
讀萬卷書，行萬里路。
——（宋）朱熹
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題：觀書有感）
二、激發(fā)閱讀興趣。
1．簡介朱熹（同學(xué)小組交流）
2．教師展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(1)朱熹一次去看望女兒。女兒女婿熱情招待，惟恐怠慢。吃中飯時，女兒十分窘迫地端出幾碗大麥飯和一碗蔥湯。朱熹開開心心用過之后，看見女兒女婿還惴惴不安，表示飯菜不好。朱熹笑道：“你們不要為此感到不好意思，其實這也就很不錯了。我在朝廷做官的時候，也不是餐餐大魚大肉。古人云：富在辛勞窮在惰，成由節(jié)儉敗由奢。勤儉持家的家風(fēng)是永遠不錯的，希望你們以后也能堅持儉樸度日。我這里贈送一首詩于你們。”朱熹當(dāng)即書詩一首：（出示）
蔥湯麥飯兩相宜，蔥補丹田麥療饑。
莫謂此中滋味薄，前村還有未炊時。
(2)朱熹也是一位嗜茶愛茶之人。他在武夷山興建武夷精舍，授徒講學(xué)，聚友著作，斗茶品茗，以茶促人，以茶論道，他寫的《詠武夷茶》、《茶坂》等詩后，使武夷茶名聲大振。朱熹的《詠武夷茶》一直流傳至今。其詩為：（出示）
武夷高處是蓬萊，采取靈芽余自栽。地僻芳菲鎮(zhèn)長在，谷寒蝶蝶未全來。
紅裳似欲留人醉，錦幛何妨為客開。咀罷醒心何處所，近山重疊翠成堆。
（3）小結(jié)：從這兩個事例，你們覺得朱熹是個怎樣的人？你們有什么想說的呢？
三、學(xué)習(xí)古詩。
1．自學(xué)古詩
出示自學(xué)要求：
（1）對照插圖，自讀全詩。
（2）理解詩中每個詞語的意思，并簡要說說詩句的意思。
（3）說說這首詩描繪了怎樣的景象。
（4）記下不理解的地方。
2．交流自學(xué)情況
（1）配樂范讀。
（2）多種形式的朗讀：
自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀
（3）你有什么收獲？
（4）有哪些問題你不能解決？
（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在自主閱讀中思考、理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的。）
3．圖文結(jié)合，合作研讀感悟
（1）古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？所以這句要怎么讀呢？指名讀
（2）俗話說，書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍，你知不知道詩中描繪的是什么呢？它有什么特點？從哪可以體會到？你有什么想說的？
（3）讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系？
（4）教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處！
（5）指導(dǎo)朗讀
（讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。）
四、總結(jié)。
1．品讀完這首詩，你悟出了什么道理呢？
2．總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。
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