生查子歐陽修教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的生查子歐陽修教學設計，歡迎閱讀與收藏。
生查子元夕
【教學目標】
1．課前布置學生搜集有關蘇軾的資料，進行交流，教師概括總結，使學生對這首詞的作者有大致了解。
2．通過觀看名家朗誦視頻，激發(fā)學生的誦讀熱情。
3．通過指導，使學生能有感情地誦讀本首詞。
【教學準備】
視頻、資料等。
【教學重難點】
有感情地誦讀本首詞、體會作者的情感。
【教學過程】
一、走近作者。
1．同學們，課前布置大家搜集有關歐陽修的資料，關于歐陽修，你知道些什么，誰來說一說？
歐陽修，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。字永叔，號醉翁，晚號六一居士。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。
其于政治和文學方面都主張革新，是范仲淹慶歷新政的支持者。他薦拔和指導了王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍等散文家，對他們的散文創(chuàng)作發(fā)生過很大影響。
2．學生交流：北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。
二、了解寫作背景。
出示《生查子元夕》，師介紹歐陽修寫下這首詞的背景，為下面的感情誦讀做鋪墊。
1．生查子：詞牌名。元夕：農(nóng)歷正月十五夜。“元夕”是這首詞的題目
2．元夜：又稱“元夕”，農(nóng)歷正月十五夜，也叫“上元節(jié)”，唐代以后又稱“燈節(jié)”。
3．花市：指元夜花燈照耀的燈市。
4．春衫：年少時穿的'衣衫。
下闕寫今年元夜重臨故地，思念伊人的惆悵感傷。同樣的美景，卻是一喜一悲。
整首詞采用今昔對比的寫法，寫出了物是人非，思念伊人的傷感。
三、通讀譯文
1．出示譯文，自由讀。
2．老師讀古文，學生讀譯文。
3．男女生對讀。
去年元夜時，花市上花燈照耀，明麗如同白天。月亮升上柳梢頭，我們在黃昏后甜蜜約會。今年元夜時，月亮和花燈依舊如去年那么美麗。再也見不到去年的伊人，眼淚打濕了我的衣袖。
四、觀看名家朗誦視頻。
1．播放《生查子元夕》朗誦視頻。
2．引導學生賞析：你最喜歡那一句朗誦。
3．模仿名家誦讀，讀一讀、練一練。
五、指導誦讀。
1．分句試讀，選擇領誦。
2．進行針對性指導。
3．排練。
生查子元夕
歐陽修
去年元夜時，
花市燈如晝，
月上柳梢頭，
人約黃昏后。
今年元夜時，
月與燈依舊。
不見去年人，
淚滿春衫袖。
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