做更好的自己教學設計

時間：2022-07-22 14:53:54 教學設計我要投稿

教學設計2：做更好的自己推薦度：
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做更好的自己教學設計

　　教學目標知識目標：

做更好的自己教學設計

　　1．知道積極接納自我是理性和智慧的選擇。 2．學會欣賞自己。

　　3．掌握做更好的自己的要求。

　　4．正確認識每個人之間潛能的異同，懂得發掘潛能的方法。能力目標：

　　1．通過自主學習，培養學生學會從材料中搜集、提取有效信息和分析問題、解決問題的能力。

　　2．通過教學活動，把知識學習、能力發展、情感培養結合起來，使學生在活動中認識到如何做更好的自己，同時也有利于提高學生合作學習和探究、交流的水平。情感、態度與價值觀目標：

　　1．積極接納自我，并學會欣賞自己，展示風采。

　　2．認識到每個人之間潛能的異同，了解發掘自身潛能的方法，做更好的自己。 3．培養學生良好的品格，發現自我、完善自我，確立積極向上的人生態度。重難點突破

　　重、難點：做更好的自己。

　　突破方法：“做更好的自己”，既是本課的教學重點，又是本課的教學難點。為有效突破這一知識點，教師可以先幫助學生分析：1．如何積極接納自我；2．學會欣賞自我；3．如何做更好的自己；4．發掘自身潛能的方法??通過一步步地分析這些問題，并針對在不同板塊中出現的問題，進行靈活的調整和處理；然后分別由教師引導學生回答，并進行歸納。教學中注意充分利用學生已有的經驗，加強學生之間的合作與交流。探究新課堂

　　一、直接導入，啟動思維方法1：創設情境導入。

　　【設計意圖】充分利用多媒體技術手段，發揮視、聽覺獲取知識的渠道作用，給學生創設一個生動形象的學習氛圍，讓學生帶著問題進行學習，提高了聽課效率。過程：

　　1．播放劉翔參加比賽獲得110米欄世界冠軍的激動場面的視頻。 2．請同學們描述一下劉翔獲得冠軍時的心情及當時的比賽場景。 3．作為一名中國人，知道這個消息，會有怎樣的想法？ 4．請學生代表發言并交流感受。 5．引出課題：做更好的自己。方法2：活動導入。

　　【設計意圖】通過“運用你的經驗”（教材P31）板塊，結合學生實際開展活動，導人本課，降低認知難度。過程：

　　多媒體呈現：“運用你的經驗”（教材P31）。

　　進入初中以后，曉蓉比以前更加關注自己了，她覺得自己是這樣的：學習勤奮，做事很認真，對自認為重要的事情會思前想后，對別人很關心，在音樂方面有些天賦，在穿著打扮上比較保守，遇到一些事情喜歡哭??有時候，曉蓉會為自己感到驕傲，但有時候，她又很羨慕別人：別人能把她認為平淡無奇的事情神采飛揚地講出來，并引來一群聽眾和陣陣笑聲；別人對她認為重要而需要思前想后的事情卻一笑了之；別人打扮時尚而自己太過保守；她甚至覺得自己的名字也有些土氣??有時，她會學著別人的樣子講話、做事，這又讓她覺得很累。

　　你怎么看待曉蓉的累？

　　你是否有過類似的經歷？如果有，它們給你帶來了怎樣的影響？你是如何理的？1．結合材料，針對提出的問題，分小組討論，教師指導。 2．各小組代表對討論的結果進行交流發言。 3．教師歸納，引出課題。

　　二、自主探究，信息搜索

　　學生根據教師提出的自學提綱，自主閱讀教材相關部分內容，思考并解決提出的問題，必要時教師作指導。

　　【設計意圖】自主學習將改變學生的學習方式，更大限度地激發學生的學習積極性，讓他們在學習中體會自信與快樂。更多地為學生提供自主學習和體驗成功與挫折的舞臺，這對學生意志品質、交往能力的培養和學習動機的強化都很有意義。自學提綱： 1．我的風采。

　　(1)為什么要接納自己？接納自己，包括哪些內容？ (2)學會欣賞自己的方法、原因和意義分別是什么？ 2．我要飛得更高。 (1)怎樣做更好的自己？

　　(2)每個人的潛能不盡相同，主要表現在哪些方面？ (3)發掘自身潛能有哪些方法？三、全員互動，交流共享

　　要求通過小組合作、探討、交流，找出相關問題的答案，教師糾偏。

　　【設計意圖】《新課程標準》倡導學生獨立思考、合作學習。通過師生互動、生生互動、探究式學習的方法，讓學生體驗現實、感悟生活，讓他們學會了與同伴交流，在傳遞信息中相互影響，在活動中相互啟發，學生可超越自己的認識，更深刻地理解所學的知識。把課堂這個大舞臺更多地留給學生，才能激發他們內在的學習潛能。在教學活動中，教師飽含期待、深情的話語，也可以激發學生學習的熱情，有利于學生今后的學習和發展。過程：

　　活動1：“閱讀感悟”（教材P32）。

　　在這個世界上再也沒有第二個我。我和某些人可能會有些許相似之處，但沒有一個人能和我完全相同。我的一切都真真實實地屬于我，因為都是我自己的選擇。

　　我擁有自己的一切：我的身體，以及我的一切行為；我的所有感覺——憤怒、喜悅、沮喪、友愛、失望和激動；我的嘴巴以及由它說出的一字一句——或友善親切或粗魯無禮，或對或錯；我的聲音：或粗獷或輕柔；還有我的所有行動，不論是對自己還是對他人。我擁有我自己的想象，自己的夢想，自己的希望，自己的恐懼。 ......

　　我就是我，自得其樂。

　　——節選自維吉尼亞·薩提亞：《新家庭如何塑造人》過程： 1．學生閱讀材料。

　　2．教師提出問題：接納自己，包括哪些內容？

　　3．小組探討。（如：身高、性別、體形、行為習慣、家庭、學習成績、相貌、性格、優點、缺點等）

　　4．學生代表交流。 5．教師歸納答案：

　　積極接納自我，需要接納自己的全部。既接納自己的現在，也接納自己的過去；既接納自己的優秀，也接納自己的不完美；既接納內在的性格、思想，也接納外在的身體、相貌；既接納自己與他人的相似之處，也接納自己與他人的不同之點。活動2：“探究與分享”（教材P33）過程：

　　1．多媒體呈現：教材P33“探究與分享”。

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