畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。下面是小編收集整理的畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。
1.你能自己把這段話讀出來(lái)嗎？
2.誰(shuí)能告訴我們，你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
交流識(shí)字方法：品，來(lái)源于課本；勇，組詞識(shí)字；誤，熟字加偏旁。
3.孝，猜一猜。孝字，漢字構(gòu)成，上為老、下為子，意思是子能承其親，并能順其意。孝文化，這也是我們悠悠五千年文明史的根基。
4.引出單元主題：通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，做中華好少年！
二．出示課題《畫家和牧童》
1.板書課題，
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《畫家和牧童》（板書）
2.誰(shuí)知道，老師為什么這樣寫課題？
A．畫家是大人，牧童是小孩兒。
B．畫家是個(gè)著名畫家，牧童是個(gè)無(wú)名小孩兒。
3.正如大家所說(shuō)，所有老師把這個(gè)著名的畫家寫得大了點(diǎn)兒。
來(lái)，我們一起認(rèn)識(shí)一下這個(gè)畫家吧。他叫：戴嵩。
（隨文識(shí)字）戴嵩，區(qū)分：戴與帶。
戴：泛指衣物飾品等穿套在身體部位上的動(dòng)作。
帶：1.指攜帶，附帶的意思。2.泛指狹長(zhǎng)形條狀物。
三、檢查預(yù)習(xí)
大家對(duì)文中人物了解的這么透徹，看來(lái)對(duì)課文的預(yù)習(xí)應(yīng)該很到位吧。現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.請(qǐng)大家自由讀詞。
2.只剩下生字，你還能認(rèn)讀準(zhǔn)確嗎？
觀察：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
A左右結(jié)構(gòu)B上下結(jié)構(gòu)B半包圍結(jié)構(gòu)
3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。
對(duì)啊，熟字加偏旁，是一種很常見的識(shí)字方法。如此處，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，這就是典型的“形聲字”。
4.過(guò)渡到寫字：會(huì)認(rèn)是會(huì)寫的基礎(chǔ)，寫漂亮是會(huì)寫的更高要求。
來(lái)，我們一起寫一下這個(gè)“商”字。
A．生先觀察。
B．交流注意點(diǎn)：點(diǎn)壓線，上寬下窄、橫是主筆。
C．與“啇”區(qū)分。
D．書寫，三星反饋。一：書寫規(guī)范；二：書寫端正；三：干凈整潔。
四、文本交流
好，讓我們回到文本當(dāng)中。我們知道：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
小組學(xué)習(xí)課文(1—2)自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？
1.他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。交流：一…就…
2.看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
3.他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
交流：一會(huì)兒…一會(huì)兒…
4.觀看：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。
發(fā)出贊嘆：真了不起啊！真是太厲害了！
這種周圍的人都在夸贊就是：紛紛夸贊。
引出夸贊內(nèi)容：周圍的人是怎樣夸贊的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
A讀商人的稱贊。
B讀教書先生的贊揚(yáng)。
C賣菜的小販怎么夸贊？
交流：這里有三個(gè)表示同一個(gè)意思的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
稱贊、贊揚(yáng)、夸贊，還可以用“贊嘆”。
師：同學(xué)們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富呀!同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)，把它們積累下來(lái)。
5.師：如果此時(shí)，你也是圍觀的人，看到這惟妙惟肖的畫作，你也情不自禁地想來(lái)夸贊夸贊，你會(huì)說(shuō)些什么呢?
生：我會(huì)說(shuō)你畫得太棒了。
師：如果我就是戴嵩，你對(duì)著我，要怎么說(shuō)呀?來(lái)。
生：你畫得太棒了。
師：說(shuō)出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎(jiǎng)我的同學(xué)嗎?
生：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。(學(xué)生都笑了)
師：有點(diǎn)兒小問題，應(yīng)該說(shuō)您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說(shuō)一遍。
生：您畫的這兩頭牛可真豐富。
師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?
生：美妙。
師：可以。還能換成什么?
生：漂亮。
6.孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語(yǔ)，如果我們?cè)诳滟澋臅r(shí)候呀，也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就變得更加生動(dòng)和形象了。我來(lái)給大家推薦幾個(gè)詞語(yǔ)。
先跟我來(lái)讀一讀：活靈活現(xiàn)神來(lái)之筆妙筆生輝惟妙惟肖栩栩如生
7.發(fā)出贊嘆：戴嵩，可真是一位著名的畫家啊！
轉(zhuǎn)折：這位人人敬佩的`著名畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說(shuō)：“多謝你的指教。”這是為什么呢？
8.生交流：因?yàn)樾∧镣o他指出了錯(cuò)誤。
9.來(lái)，我們讀一讀吧。“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。
指導(dǎo)朗讀：A聲音洪亮B讀出語(yǔ)速的變化C讀出感嘆號(hào)的味道。
10.面對(duì)小牧童的批評(píng)，大家都驚呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的對(duì)話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
10.指名讀句子：這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”
11.牧童指著畫上的牛說(shuō)：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來(lái)的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過(guò)兩牛相斗的情形吧？”
12.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手說(shuō):“多謝你的指教。”
隨文識(shí)字：慚愧。因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安;羞愧。
忄心旁：古代人認(rèn)為心臟主管人的思想，故“忄”旁的字多與心理活動(dòng)有關(guān)，代表著喜怒哀樂等各種情緒，比如說(shuō)：情、怪、愉、懈、忙等。
過(guò)渡：看哪，一個(gè)鼎鼎大名的畫家，聽了小牧童的批評(píng)，竟能感到非常慚愧。還連連拱手說(shuō):“多謝你的指教。”
評(píng)一評(píng)：戴嵩是一個(gè)（）的畫家。牧童是一個(gè)（）的孩子。
改板書：此時(shí)的牧童，還是一個(gè)“小”牧童嗎？
答：不，在品格方面，人人平等。
13.
我想對(duì)戴嵩說(shuō)……
我想對(duì)牧童說(shuō)……
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