開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《開天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬(wàn)物的故事。下面是小編收集整理的開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
課前準(zhǔn)備：小黑板，《民族文化千字文》
教學(xué)過(guò)程
一、回顧情節(jié)，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入故事。
同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來(lái)的?其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，古代人也曾經(jīng)想過(guò)。神話故事<<開天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題。
2、回顧情節(jié)。
�、俪鍪境烧Z(yǔ)，齊讀。
�、谟贸烧Z(yǔ)說(shuō)神話故事內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事內(nèi)容，又積累了語(yǔ)言。)
3、扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑。
師：為什么人們會(huì)想象出這個(gè)故事，并能流傳到今天呢?
4導(dǎo)入新課
師：讓我們走進(jìn)《開天劈地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味，感悟。
二、開天劈地，感受氣魄。
1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。
2簡(jiǎn)述盤古開天劈地的情形。
3聽教師朗讀，想象動(dòng)起來(lái)的畫面。
4生說(shuō)想象到的。
(設(shè)計(jì)意圖：以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。)
5齊讀第二自然段。
師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎?
生有感情朗讀。
6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。(板書)
師：讀書要學(xué)會(huì)透過(guò)文字去想象生動(dòng)的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物。現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。
1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師：讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么特別之處?
�、僬页鱿喾丛~語(yǔ)。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
2畫出類似句子，讀出。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找類似句子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。)
。4齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
師：這樣的句式，相反相成，很對(duì)稱，讀來(lái)朗朗上口，一起齊讀這些句子。
5概括三至六自然段的`內(nèi)容。
師：這些對(duì)偶句，合在一塊兒說(shuō)的是什么?
6體會(huì)“他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”意思。
�、賹W(xué)生讀，談感受。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)。
7學(xué)生感受盤古形象——鞠躬盡瘁(板書)
師：現(xiàn)在，你們對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)了嗎，你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的神?
四、化作萬(wàn)物，感受偉大。
過(guò)渡：盤古雖然倒下了，但臨死時(shí)，身軀化成了萬(wàn)物。都化作什么呢?
1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。
2生談讀后感受。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
�、俑惺苷Z(yǔ)言優(yōu)美。
a畫出有關(guān)句子。
b指導(dǎo)朗讀。評(píng)價(jià)。
�、诟惺鼙P古形象——偉大，有奉獻(xiàn)。(板書)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒(méi)留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
3齊讀第七自然段
4學(xué)生贊頌盤古。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言。)
5齊讀課文最后一段。
師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤古。
五、課后延伸，拓展升華。
師：其實(shí)，在祖國(guó)燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。)
3齊讀<<民族文化千字文>>。
教學(xué)反思
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋�(gè)以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，穿透語(yǔ)言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣。
不足之處：
1在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生從書中省略號(hào)想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?同學(xué)們說(shuō)的不夠多，留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì)。
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