《我要的是葫蘆》優秀教學設計
教學目標
認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學重點
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學難點
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。教具準備：自制課件、一個葫蘆。教學過程
一、導入
1．師：今天，我們將學習一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）
2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？
3．指名答。（出示葫蘆。）
4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。
二、初讀課文，讀通課文
1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2．檢查認讀生字情況。
（1）指名讀注音的生字。
（2）開火車讀去掉拼音后的生字。
3．再讀課文，并在自然段前標上序號。
4．分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。
三、精讀課文，讀懂課文
1．學生自由讀課文，想想讀懂了什么。
2．指名答。（結合學生回答，屏幕顯示相應自然段，并進行板書。）
（1）教學第一自然段。
師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？
指名答。（顯示正確答案。）
齊讀二、三兩句話。
指導朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！
師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？
分男女生朗讀該段。
（2）教學第二自然段。
師：葉子有了什么變化？（結合學生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？
指名讀第一句話。
指名表演那個人說話的樣子。
齊讀該段。
（3）教學第三自然段。
同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
師生合作分角色朗讀，共同評議：
鄰居此刻的心情怎樣？應讀出什么樣的語氣？
種葫蘆的人著急嗎？應用什么語氣讀？
學生自由組合并表演。
師：你們覺得他們倆誰說得有道理？
學生討論，指名答。
課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給，隨即變黃落下。
（四）齊讀第四自然段。
四、擴展練習
1．小組討論：種葫蘆的.人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
2．小組代表匯報討論結果。
3．續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4．指名講故事。
五、小結
師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關系，懂得了事物之間是相互有聯系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。
【《我要的是葫蘆》優秀教學設計】相關文章：
我要的是葫蘆的優秀教學設計08-08
《我要的是葫蘆》的優秀教學設計11-12
課文《我要的是葫蘆》優秀教學設計11-10
《我要的是葫蘆》優秀教學設計模板11-27
我要的是葫蘆優秀教學設計范文12-31
我要的是葫蘆教學設計02-08
我要的是葫蘆教學設計12-05
我要的是葫蘆的教學設計04-01
《我要的葫蘆》教學設計11-02