《白公鵝》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
14、白公鵝
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2、初步體會作者表達(dá)方式的不同。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對動物的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程
個人使用批注
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了豐子愷筆下那只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們又要去認(rèn)識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。（板書：白公鵝）在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點(diǎn)呢？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍，了解課文主要講了什么？
（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段，了解白公鵝的特點(diǎn)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）
（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）
（4）課外資料收集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我會讀、寫生字新詞：腔調(diào)，掂量，漣漪，無憂無慮，屬于，主宰
2、我會用“掂量、無憂無慮”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）
4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。
（二）學(xué)文悟情展示
1、我會讀。（讀重點(diǎn)句、段）
走路的樣子（生表演，評演）讀出慢條斯理
2、我會悟。（我了解了白公鵝的特點(diǎn)。）
(1)生：觀察文中的插圖后,我想說一說:瞧，這就是那只白公鵝，它那耀武揚(yáng)威的樣子，我早就見慣了。不知今天它又要和誰打上一架了。
生：我也想說一說:我正在悠閑自得地垂釣，對岸的白公鵝大聲叫喊著，我一看，原來它率領(lǐng)著一伙公鵝，又直奔魚竿而來。我知道，它們又要賴在這里了，今天的魚是別想釣了。
生：我也想說一說:你看，它一下水，總是要扇動起有力的翅膀，亮亮地喊上那么幾嗓子，海軍上將的'派頭就是這么大！
(2)這究竟是只什么樣的白鵝？（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝
(3)好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？（高傲的）白鵝
（三）創(chuàng)作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續(xù)寫、仿寫片段。
3、展示創(chuàng)造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發(fā)知識沖突
《白鵝》和《白公鵝》的寫法有哪些相同？哪些不同？(相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。不同點(diǎn)：前者抓住一個特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。)
四、知識拓展延伸
根據(jù)《白公鵝》的寫法進(jìn)行仿寫。
板書設(shè)計：
走路的姿勢
白公鵝、—海軍上將的派頭可愛
水中的活動，作業(yè)超市：
１、抄寫課文中生動有趣的句子。
２、閱讀《白公鵝》原文。