《狼》導學教學設計
【教學目標及重點】
1、能比較流利地熟練地朗讀課文。
2、能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思。
3、能創(chuàng)造性地復述故事。
4、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
【教學課型及課時】
1、教讀課。
2、一課時。
【媒體設計】
多媒體投影儀。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們都知道，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”
險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”(學生大笑)，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的'黑暗、官場的腐蝕、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、教學新課
1、明確教學目標及重點。(略)
2、整體感知：
⑴ 教師范讀一遍課文，讀出緊張感，力求生動。
�、� 提出聽讀要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
�、� 讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。
重點解決的字詞：
懼：恐懼。
從：跟隨。
故：原來(一樣)。
驅;追趕。
窘：困窘。
恐：恐怕。
顧：看到。
瞑：閉眼。
暴：突然。
斃：殺死。
股：大腿。
寐：睡覺。
黠：狡猾。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
�、� 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏。
�、� 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。
3、師生共同研習課文：
(以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)
�、� 這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事?請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。
(請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。)
�、� 故事中的兩只狼是是怎樣的一個形象?
�、� 故事中的主體是人還是狼?為什么?
�、� 故事中的屠夫是怎樣一個形象?請試加以說明。
�、� 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?
(揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加于學生。)
明確：狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
四、布置作業(yè)
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下，下節(jié)課集中展示。
【《狼》導學教學設計】相關文章：
《狼》導學教案設計07-19
社戲導學教學設計10-20
差異導學教學設計模板02-22
狼課堂導學案設計12-19
《蒙古草原狼》導學07-29
鄉(xiāng)愁導學設計11-27
《勸學》導學設計09-25
《離騷》的導學設計12-01
《鄉(xiāng)愁》導學設計08-22