五年級上冊《我是小小推銷員》教學設計范文
《我是小小推銷員》是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第三單元中的口語交際話題。這一話題貼近學生的生活實際，容易引起他們的興趣，具有一定的交互性。口語交際時，要求學生根據內容稍做準備，學會用一定的說明方法從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹商品，努力用語言打動別人，并能針對別人提出的問題作出回答和解釋。為了幫助學生了解怎樣有條理地介紹一個商品，教學時可以引導學生回憶本單元課文，如《新型玻璃》的說明方法。口語交際過程中還要求學生學會認真、耐心地傾聽別人的發言，敢于提出問題，積極參與交際活動。
【教學目標】
１、學會在具體的情境中稍做準備，使用一定的說明方法有條理地介紹一樣商品，并能努力用語言打動別人，培養認真傾聽、抓住要點大膽提問的能力。
２、在互動的交際過程中，激發學生口語交際的興趣，做到態度大方，有禮貌。
３、滲透合作意識和誠信教育，培養學生實事求是的態度。
【課前準備】
課前可準備自己喜歡的物品實物或是物品的照片、產品說明書等。
【教學過程】
一、創設交際情境，激發交際興趣
１、情境導入：
教學設計與評析語文（五年級）培訓資料播放一段買賣商品的短片，引起學生交際的興趣。結合自己的生活體驗說說營業員是怎樣介紹和推銷商品的。
２、歸納總結：
推銷員不僅要清楚而有條理地介紹商品，而且要用生動形象，富有感染力的語言打動顧客。同時還應當彬彬有禮，熱情周到，這樣才能獲得顧客的好感，最終將自己的商品推銷出去。
３、閱讀遷移：
怎樣做到有條理地介紹呢？咱們一起來看看《新型玻璃》第三自然段。
⑴ 自由讀第三自然段，說說課文是怎樣介紹變色玻璃的？
（圍繞變色玻璃從特點和作用兩個方面有條理地介紹。）
⑵ 這段話哪些地方最吸引你？在暢所欲言的基礎上，引導學生了解課文用自動窗簾這一形象的比喻來說明變色玻璃的特點。
⑶ 歸納總結：
圍繞一個事物的幾個方面一一介紹，能讓表達有條理。如果再用上打比方等形象的表現手法，會使介紹更加生動。
４、情境創設：
⑴ 同學們都有自己喜歡的物品，想把它們介紹給大家嗎？今天咱們就在教室里舉辦一個商品發布會，同學們來當一回小小推銷員，把自己喜歡的商品介紹給大家。
⑵ 你覺得可以怎樣有條理地介紹自己的商品呢？
（引導學生明白可以從外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面有條理地介紹商品。）
二、開展合作交流，倡導人人參與
１、組內交流：
⑴ 提出交流要求：
① 清楚，有條理地介紹商品，并努力學會打動別人，交流時注意禮貌。
② 認真專注地傾聽，能提出自己的想法。
⑵ 學生自由準備。
⑶ 在小組中把自己的商品介紹給大家。別的同學要邊傾聽，邊補充、提問。
⑷ 根據交流情況，各小組推薦一名準備充分、介紹精彩的同學，代表小組參加最佳推銷員的評比。
２、群體合作：
⑴ 宣布最佳推銷員第一回合評比開始。
⑵ 公布評比辦法：
① 實話實說：
用簡潔明了的語言，準確而有條理地介紹商品，力求讓大家聽得清楚、明白。
② 有問必答：
能針對評委和同學提出的關于商品的問題，進行耐心地解答，力求使大家滿意。
⑶ 各組發揮集體力量，集思廣益，為候選人獻計獻策。
這一教學環節可分以下幾步進行：
第一步，請全組學生圍繞怎樣清楚、準確、有條理地介紹產品這一要求，稍做準備，共同擬訂介紹提綱。
第二步，由候選人根據提綱按要求介紹商品，其他學生補充，糾正，提出建議。介紹時可以參照商品說明書的介紹，使表達更準確明了。
第三步，組內學生預想評委和同學可能會提出的問題，圍繞問題共同尋求答案。
第四步，從交際禮貌和交際態度等方面為候選人提出建設性意見。
三、引發多向交互，講究交際修養
１、各組推薦一名評委，說明推薦理由。
２、評委發表公正評審宣言。
３、各組候選人分別完成實話實說和有問必答兩項任務，隨機接受來自評委和同學的提問：
在完成實話實說任務時，既可以從商品的外觀、規格、用途、使用方法、價格等方面作全面介紹，也可以重點強調某一方面的特點進行詳細介紹。介紹商品時最好采用邊說邊演示的方法，突出特點，使得介紹具有吸引力和說服力；也可以一邊說一邊出示商品照片，以取得直觀、形象的說明效果。這一教學環節應當充分發揮學生的創造性，以言語為主，輔之以多樣化手段有條理地介紹商品。
在完成有問必答任務時，如候選人難以回答，同組同學可以作為后援團參與回答問題。
４、評委用舉紅、白牌的方式評判結果，并說明舉牌理由。臺下顧客提出自己的評價結果，并說明理由。候選人和后援團對評審結果提出自己的想法。
這一教學環節，要求評委和顧客根據評比辦法進行評價，能夠言之有據，言之有理。而候選人和后援團可以據理力爭，但應當注意交際禮貌，有禮有節。
四、言語魅力展示，升華交際情感
１、宣布最佳推銷員第二回合評比開始。
２、公布評比辦法：
精彩一刻：小組合作創編一段廣告，用生動形象的語言表現出產品的特點，力求打動評委和顧客。宣傳時要本著誠信的原則，不能夸大其詞，做虛假廣告。
３、教師播放精彩的廣告片段，請學生說說廣告中哪些說法最能打動人。
４、小組創編廣告，力求用言語打動別人。
５、候選人介紹創編的商品廣告：
評委和顧客分別進行評價，候選人和后援團對評審結果提出自己的想法。
這一教學環節，要求評委和顧客能根據評比辦法進行評價，而候選人在介紹產品時盡量以生動形象的口語和恰如其分的肢體語言打動評委和顧客。當評價結果出現后，可以據理力爭，但要注意交際態度和交際禮貌，做到勝而不驕，敗而不餒。
６、宣布評比結果（以激勵為主）。
五、總結
今天的口語交際課，我們不僅學會清楚、準確、有條理地介紹商品，還用生動、形象的語言，恰到好處的動作去打動顧客。更重要的是在宣傳、推銷的過程中形成了良好的團隊合作意識和誠實守信的良好美德。
【設計意圖】
一、創設具體的交際情境
創設貼近學生生活的具體的交際情境是實施口語交際的重要策略。本課設計了兩短一長的交際情境。兩短分別指在課始、課中提供的商品推銷和精彩廣告情境，這兩個情境取自學生熟悉的生活場景和耳熟能詳的廣告用語，第一個旨在激發學生的交際興趣，使他們盡快投入交際活動，第二個不僅使學生興趣盎然，而且為他們的口語交際提供了模仿和借鑒的材料。一長是指課文中一以貫之的評選最佳推銷員情境。這一情境由組內自由介紹、推薦候選人、兩個回合評比、評選最佳推銷員等板塊組成，層層展開，逐步深入，富有變化。在這樣的情境中既有學生的.獨白，也有組內、組間學生的互動，為他們進行雙向、多向交流提供了可能。
二、實現多向的交際互動
交互性是口語交際的主要特性，沒有人際互動的口語交際是無效的。本課設置了組內交流，群體合作、班級匯報、多向交互的互動的環節，體現了關注全體學生的教學理念，在動態的過程中反復引發多向的交際互動。由于評選最佳推銷員這一大情境的需要，交際對象被分為評委、顧客、候選人、后援團等。交際對象不同，所出現的情境也不同，對學生運用口語進行交際時的要求也不同。正是在這樣多回合、多情境中，展開了多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的通途。
三、加強必要的交際修養
口語交際不是一個簡單、隨意的交際過程，應當注重對學生交際修養的培養。筆者認為交際修養至少應當涵蓋三個方面的內容：言語修養、行為修養、道德情感修養。本課教學設計力求體現這三個方面的內容。在教學設計中三次提出了口語交際的言語要求。第一次是總述，第二次、第三次分別提出言語表達有條理和生動形象的要求，較好地體現了循序漸進，逐步遞升的特點。教學設計中多次強調行為修養，提出了認真專注地傾聽，能提出自己的想法稍做準備，擬訂介紹提綱注意交際禮貌，有禮有節恰如其分的肢體語言打動評委和顧客等要求，力求將行為修養的培養落實在口語交際的全過程中。
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