有關科海泛舟的教學設計
課題作文訓練：科海泛舟
課型
作文課 教學目的
１、通過活動激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學態(tài)度；
２、引導并幫助學生深入、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識；
３、培養(yǎng)學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力。
重點目標１、３
難點目標3
教學準備
教學內容
活動形式
教學過程
一、導入
同學們中一定有不少都喜歡科學吧，都喜歡看中央電視臺第１０套的科學節(jié)目吧？有誰能給大家講講科學的小故事呢？
老師這里也收集了兩個講給大家聽聽：
１、《最好的科學老師──大自然》
（見《教師教學用書》）
２、《科幻大師，妙想未來》
（見《優(yōu)秀教案》Ｐ１４６）
二、訓練
１、說一說：
我第一次迷上了科學。
開展這項活動，旨在促使學生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學結緣，從而重新喚醒和提高對科學的興趣。
教師對活動的指導，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學生自由暢談。只有在自由暢談中，才能相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。
提問：
你第一次迷上科學是在什么時候？
是因為一件玩具，一本書，還是一次難忘的活動？
這對你后來興趣愛好產生了什么影響？
兒童對科學產生興趣的原因有很多，或是在上學路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發(fā)、幫助學生活躍思維，展開思路，讓學生談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學來說，可能保留在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學”，而是對科學的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學入迷的感情幼芽。對于這種經歷不妨也允許、鼓勵學生談一談，或許在反思中讓自己和他人都能受到啟迪。
２、寫一寫：
思考自然的啟示。
⑴ 齊讀書上的材料
⑵ 歸納材料顯露的科學道理。
⑶ 引導寫作：
比較而言，第一則故事更適宜于寫科學小品，而第二則故事更適宜于寫科學童話。
注意：對于學生寫科學小品、科學童話不能要求過高；對學生作品評價的主要方式應是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。
３、做一做：
展示身邊的科技發(fā)明。
這項活動，旨在培養(yǎng)學生在科學的大世界中“動口又動手”的習慣和意識，推動學生成為科學技術的推廣者和宣傳員。
活動一：查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性文字；
活動二：向別人介紹自己的小發(fā)明、小制作。
指導：
活動一要注意兩個問題：
⑴ 要求學生介紹的應是“最新的科技成果”（當然，“最新”是相對而言的）；
⑵ 要求學生寫一篇說明性文字。比較而言，“說明性文字”比“說明文”的寫作要求要低一點。因此，不要求每個同學都寫成說明文，只要把“最新科技成果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎較好的同學，可以要求寫成較為規(guī)范的說明文。
活動二：指導，教師要鼓勵學生大膽地把自己的`小發(fā)明、小制作展示出來，有必要的話，可以讓學生邊演示邊講解、介紹（這項活動可以與其他學科老師比如物理、勞技課老師取得聯系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于寫“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者來寫，也可以讓觀眾（同學）來寫。
４、評一評：
科學技術兩面觀。
首先，讓學生充分查閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”。
其次，小組討論，在對科學技術作出全面、辨證認識的基礎上，養(yǎng)成學生的人文情感。
最后，全班交流，可以是各組總結陳述，也可以是小組之間進行激烈的辯論。
三、小結、寫作
科學技術是人類理性精神的最高成就，它揭開一個個自然之謎，把古人美好的夢想變成了現實。今天，我們也科海泛了一下舟，不知同學們捕撈了多少，何不把你的收獲變成大家的享受呢？請同學們就這次活動所牽涉到的故事，道理，感受擇其一寫出來。
寫作指導：
科學小品與科普短文。（見《教師教學用書》）
抽一兩個學生進行講述意在培養(yǎng)其口頭表達能力。教師視情況講一至兩個，以激發(fā)興趣。
教師引導，學生暢談。
初寫科學說明文，先有依可循，小試牛刀。
當堂完成，教師巡視指導，優(yōu)秀的及時交流。
這一部分要留一些到課外完成。也可形成小的綜合實踐活動。
估計這一部分要在第二課時才能進行，而且也要求學生事前準備。
教師小結，學生作文，教師作適當寫作指導。
布置作業(yè) 相應的資料練習板書設計 無固定板書。 教學后記 考勤：教學得失：作業(yè)情況：
【科海泛舟的教學設計】相關文章：
《科海泛舟》教學設計04-16
《科海泛舟》優(yōu)秀教學設計04-13
《科海泛舟》教學設計 教案教學設計12-06
《科海泛舟》優(yōu)秀教學設計范文04-13
科海泛舟教案03-19
科海泛舟的作文12-02
★科海泛舟作文01-06
科海泛舟作文07-31
綜合性學習：科海泛舟 教案教學設計12-06