《雪孩子》教學設(shè)計模板
【設(shè)計理念】
根據(jù)低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領(lǐng)進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
【教學目標】
１、認識１０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語。
２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
３、感受雪孩子舍己救人的精神。
【教學時間】
二課時。
【教學流程及設(shè)計意圖】
第一課時
〖課時目標
１、識記生字，讀順課文，走進故事情境。
２、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學環(huán)節(jié)
一、導入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
二、讀課文，識生字
１、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。
２、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。
３、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字：
⑴這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？
⑵個別生字需教師點撥，根據(jù)學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：
①出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。
②“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③“覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。
④“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。
⑤“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。
延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）
三、再讀課文，感受情境
１、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
２、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。
３、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。
五、作業(yè)
抄寫生字和詞語。
第二課時
〖課時目標
１、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。
２、感受雪孩子的舍己救人的精神。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學環(huán)節(jié)
一、復習生字，導入新課
１、開火車的形式接讀生字。
２、生字組詞，一字開花。
３、上節(jié)課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。
（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）
二、說圖意，讀課文，感悟情感美
１、教師播放課件，顯示書上的８幅圖，說圖意：
⑴教師播放的８幅圖，不按事情發(fā)展的.先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。
⑵每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？
２、教師點擊畫面，出現(xiàn)相應文字，學生讀對應的內(nèi)容，理解課文：
⑴第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？
（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）
⑵第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。
⑶第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：
①師強調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。
②“又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？
又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓又……又……又……又……
⑷第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關(guān)嗎？
⑸第五幅畫面指導把句子讀通讀順：
“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。
⑹第六幅畫面想象：
雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？
⑺第七幅畫面：
①想象：
雪孩子是怎么救小白兔的？他會怎么說？怎么做？
②雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。
③討論：
雪孩子還會回來嗎？
⑻第八幅畫面：
①指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。
②打擂臺朗讀，評選擂主。
三、總結(jié)課文
１、你喜歡雪孩子嗎？為什么？
２、齊讀全文。
四、作業(yè)
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。
【本案亮點評價】
本案設(shè)計具有以下特點：
一、讀中識字
初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。
二、讀中觀圖
教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯(lián)系圖畫理解重點詞語。
三、讀中說話
講圖畫中的故事，根據(jù)畫面說大意。
四、讀中想象
雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內(nèi)容課文中沒有，要求學生聯(lián)系上下文想象。
五、讀中悟情
雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。
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