課文《索溪峪的野》教學設計范文
【教材分析】
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【學生分析】
六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【教學目標】
１、學生正確有感情朗讀課文。
２、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
３、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
４、引導學生用多種學習方法進行學習，培養他們主動學習的興趣。
【教學重點】
１、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音樂《高山流水》。
【教學過程】
一、背誦入手，回顧學法
讓學生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達方法。
二、由“野”存疑，切入教材
１、齊讀課題，質疑課題：請同學們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？
２、激趣導入，整體感知：同學們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的“野”？請同學們用筆把有關語句畫下來。
（過渡：作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰口口呀！指名四人分別讀“山野、水野、動物野、人野”四小節。）
三、明確目標，把握重點
１、這幾位同學讀得很準確，通過讀課文，老師想同學們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結合閱讀提示進行學習，同學們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？
２、我們還有哪幾個問題沒有解決？
① 作者是怎樣寫出這種野性美的？
② 把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？
３、這節課我們就帶著這兩個問題深入學習課文。
四、以法促學，探究教材
１、首先我們來學習文章描寫“山野”的部分。針對這樣的目標，讓學生談談用什么方法來學習。
２、學生匯報：
⑴ 讀書畫簡筆畫。
⑵ 朗讀欣賞。
⑶ 品詞析句。
⑷ 邊讀邊想象。
⑸ 總合收集的材料進行學習。
３、同學們的閱讀方法真多也很好，看來同學們平時積累了許多有效的學習方法，現在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們交流自己的感受。
４、學生交流匯報。教師適時點撥：
⑴ 作者先概括寫山是野的，然后從“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
⑵ 作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學生可以用各種方式匯報，教師要指導學生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀……）
⑶ 老師把收集到的'圖片、ＶＣＤ與學生交流，讓學生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
⑷ 出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”（讓學生反復讀，邊讀邊想，想象山的形態，用上“有的……有的……有的……”說一說，體會山的特點。）
⑸ 出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：
直插云天，敢戲白云，
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，
抱成團伙，便高筑峰上“平原”，
相對相依，宛如“熱戀情人”，
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。
５、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態，更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
６、設疑過渡：索溪峪的山千變萬化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨特的美，真是“此山未必天上有，人間只應索溪尋”。
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