課文綠色蟈蟈教學設計
【探討問題及解決方法】
《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特征和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的了解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時喂養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可采用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。
【教材分析】
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。
【學生分析】
七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。
【設計理念】
《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對于這篇課文，教師布置學生在課下搜集關于蟈蟈形、色、聲、食等特性，并回憶自己喂養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。
【教學目標】
〖知識目標
�。�、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。
�。病⒘私夥ú紶柡退摹独ハx記》以及蟈蟈的生活習性。
〖能力目標
�。�、學習用快速閱讀，理解課文內容并簡潔概括要點的方法。
�。病Ⅲw會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
〖德育目標
學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。
【教學難點】
通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
【教學方法】
�。�、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反復誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的`運用及表達效果。
�。�、研討點撥法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。
【教具準備】
多媒體課件。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導語設計
猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干�！敝i三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”（學生猜謎后課件展示動物的畫面）
大家說說，你是根據什么把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆──《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
二、資料助讀
提問：誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流？
（提示：１８２３年１２月２２日，法布爾生于法國南部一戶農民家中。在他不足１９歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位�！独ハx記》共２０卷，談到的蟲子有１００多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。１９１５年１１月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。）
三、速讀概括，感知文章
１、對照幻燈片，學生解決疑難字音：
篝（gōu）火 喧囂（xiāo） 狩（shu）獵 篡（cun）奪
窸（xī）窣（sū） 氣氛（fēn） 吮（shǔn）吸 靜謐（m）
喑（yīn）啞（yǎ） 螽（zhōng）斯 萵（wō）苣（j）
顎（） 喙（hu） 嗉（s）
２、速讀課文，感知以下內容：
⑴ 快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？
（外表、叫聲、習性）
⑵ 綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�。ā斑@種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）
⑶ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄏX蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第４段到結尾，這是文章的主體，其中８、９、１０三段是對蟈蟈食性的補充說明。１１段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）
３、交流討論，編寫謎語：
教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生４人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。
四、品析語言，體悟情感
主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷�！�，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）
交流研討重點：
�。�、不斷變換對蟈蟈的稱呼：
夜間捕蟬的蟈蟈──夜間狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈──夜晚的藝術家 歌手
入籠喂養的蟈蟈──“我”籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈──蟬的屠夫
�。�、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情：
⑴ 耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。
�、� 綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
⑶ 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
�、� 它們對這道菜吃得津津有味……
�、� 嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物�！�
�。�、通過比較來寫蟈蟈：
比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。
五、拓展延伸
通過這節課的學習，說說看，你從這篇課文學到了什么？
六、小結
熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。
七、布置作業
�。�、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章。
�。�、請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。
【教學反思】
本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生發表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動并有自己的收獲。４５分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收獲頗多──“道，發于知，成于行”。
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