課文我不是最弱小的教學設計
【教學目標】
１、會認１４個生字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
�。�、培養學生不甘為弱者，應保護弱小者的意識。
【教學重點】
學會生字，積累詞語，自讀自悟，體會文中表達的感情。
【教學難點】
在教學中讓學生感悟薩沙的心理活動。
【教學方法】
自學法、討論法、小組合作、表演法。
【教學用具】
�。茫粒烧n件、生字卡片。
【教學課時】
二課時。
第一課時
〖教學任務
初讀課文，學習生字、詞，了解文意。
〖教學過程
一、導入新課，提示課題
談話：（出示蘇霍姆林斯基頭像圖片）同學們，你們知道這是誰嗎？對，他是蘇霍姆林斯基，他為我們寫了一篇文章，大家想讀嗎？這節課我們一起來學習《我不是最弱小的》（板書、齊讀課題，學習弱，并用它組詞）
看了課題，大家想知道些什么？（學生提問，教師板書關鍵字）
二、初讀課文，整體感知
１、學生大聲讀課文，要求把字音讀準確。不會讀的可以請教教師、同學或拼音朋友。教師巡視，重點指導學困生。
�。�、同桌互讀：同桌有困難，請你幫幫忙，同桌讀得好，請你夸夸他。
３、檢查評價：
⑴ （課件出示句子）請愿意讀的同學讀句子，師生共同指出不足
�、� 夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色那么美好，空氣那么清新。
② 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
③ 突然，雷聲大作天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
④ 大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
⑵ 指名讀課文，愿意讀哪段就讀哪段，根據正確、流利的要求，師生共同評價，注意鼓勵。
三、合作識字，指導書寫
�。�、師談話：句子、課文大家讀得很好，下面檢查一下生字認得怎么樣，好嗎？（課件再次展示ＡＢＣＤ四個句子，將句子中的生字變成紅色）
�。病⒖创笃聊唬瑢W生自己讀讀紅色的字，同桌互讀。
�。�、合作識字：以四人為一組，向同組的小伙伴介紹自己認識的字及記字方法。
�。�、全班交流識字方法，教師小結好的識字方法。
�。怠ⅲǔ鍪菊遗笥褕D標）指名給字找朋友。
６、游戲鞏固：保護薔薇花──在一朵朵的薔薇花后面寫上生字，誰讀對了，就說明保護了弱小的薔薇花。
７、出示要求寫的字，問：你想提醒大家寫好哪個字？指名說。示范書寫：夏、弱、應；
學生各自書寫，互相修改。展示較規范的字，鼓勵學生找規律寫好有相同特點的字。
四、理解課文，指導朗讀
�。�、再讀課文，想想自己能解決哪些問題？
�。病⑿〗M交流各問題，討論難以解決的問題。
�。�、小組派代表交流，并讓學生說說自己是從哪段知道的，相機指導朗讀：
⑴ 讀薩沙的第一問：抓住不解，讀出薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。（各自讀；互相讀，指出不足；指名讀）
�、� 讀薩沙的第二問：讀出薩沙不相信自己是弱小者的`心理。（范讀，讓學生體會語調先升后降；各自試讀；指名讀；齊讀）
�、� 讀薩沙的第三問：讀出薩沙的自信、堅強
⑷ 讀媽媽的話：表現慈愛的語氣，最后一句讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。（指名讀、范讀、請愿意讀的同學讀）
�、� 小組分角色讀：學生認真聽，說說讀得怎么樣。
�。�、師問：讀了這課，你覺得喜歡誰，為什么？你是否保護過比自己弱小的人或物，舉例說明。
五、質疑問難，釋疑
六、總結，布置作業
課后積累好詞佳句，或者寫帶有問號、感嘆號的句子，也可把這節課的收獲寫下來。
第二課時
〖教學任務
交流收獲，進一步指導朗讀。
〖教學過程
一、復習舊知，交流收獲
１、指導總結本課內容，教師板書，出示字卡，復習本課生字。
�。病⑼瓿晌視睿焊髯酝瓿�，指名交流。
�。�、交流收獲：
�、� 展示積累的詞語：當小老師領讀
⑵ 用不同的語氣讀自己寫出的問句、感嘆句，其它學生體會不同的語氣。
�、� 把自己寫得收獲讀給同學聽。
二、反復朗讀，升華情感
�。�、分段有感情地朗讀，師生共同評價，強調三次對話的朗讀
２、分角色有感情地朗讀，教師加入其中。
�。�、表演讀。
三、總結全文
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