《白楊》第二課時的教學設計范文
〖教學目的
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文相關部分。
�。�、理解含義深刻的句子能在理解的基礎上說出自己的理解。
３、初步培養學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
〖教學重點
理解含義深刻的句子，并把自己的理解說出來。
〖教學難點
閱讀能有自己的見解。
〖教學過程
一、復舊導新
�。�、提問：
回顧作者的寫作思路。白楊樹有哪些特點？
板書：
高大挺直 生命力強 堅強不屈
�。�、導言：
白楊的生長不擇環境，在哪里它都忠誠無私，堅強不動搖，爸爸在說完這段話之后，作者這樣寫到：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的.心。爸爸表白的是什么心呢？這節課，我們就來共同研究這個問題。
３、任務：
希望同學們結合自已收集的資料，聯系課文內容，發表自己的見解。同時，我們還要研究文章的思想內涵。
二、新授
�。�、學生自讀課文１３～１６段，并用自己喜歡的方式自學。
要求：
⑴ 學生帶著問題，反復閱讀爸爸的話，討論爸爸要表白自己的什么心？
�、� 理解重點句子的含義。自己設計問題并回答。
�。�、針對重點句子，交流自學結果：
重點句子：
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。他也在表白自己的心。
�、� 表的是扎根邊疆，建設祖國的心。
⑵ 這是點明中心的句子。爸爸請白楊表達自己的志向和決心。
爸爸在新疆工作，他是服從黨的需要，到邊疆去的，像白楊一樣哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艱難險阻，為建設邊疆而作出自己的努力。爸爸請白楊激勵自己，表達自己的志向，表達自己扎根邊疆的決心，所以說是表白自己的心。
�、� 此時此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子們能像白楊樹那樣，哪里需要就在哪里扎根，堅強不軟弱，學好本領，扎根邊疆，建設邊疆，為祖國建設作貢獻。
�、� 孩子們現在還不能完全理解爸爸的話，但聽了爸爸的話后，他們懂得了什么？
爸爸和媽媽長期在新疆工作，自己也要到艱苦邊疆工作學習。
父母和其他服從祖國需要到邊疆參加建設的人們也是有白楊樹的特點。不怕困難，堅強不屈，生命力強，哪里需要就在哪里生根，成長，貢獻自己的一切。
３、學習最后一段：
結合課后３題，用提問題的方法對這段話加以理解。
�、� 一棵高大的白楊樹指誰？
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幾棵小樹指誰？
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�、� 為什么沉思，或沉思什么？
老一輩如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁灘上的白楊，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。
�、� 為什么微笑？
孩子們在爸爸的教育關愛下，會像小樹一樣在艱苦的邊疆經受鍛煉，成長為建設邊疆的棟梁之材。實現他的愿望。所以父親笑了。
這是對事業后繼有人的欣慰的笑。反映老一輩西部開拓者的博大胸懷。
�、� 迎著風沙成長起來是說明了什么？
說明孩子們也會像爸爸那樣，克服各種困難，在邊疆扎根，茁壯成長。
⑸ 爸爸的嘴角浮起一絲微笑是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父輩的影響下，教育下，一定能扎根邊疆。成為祖國的有用之材，他為此感到欣慰。他的微笑，也表達了邊疆建設者愿為祖國作出無私奉獻的志向和愿望。
�、� 摟著說明什么？
爸爸對孩子的愛。
⑺ 爸爸愛孩子，為什么還要讓孩子和自己一樣到新疆吃苦呢？
爸爸對孩子的愛是從愛祖國為前提的，他希望自己的孩子能像白楊那樣，祖國哪里需要，我在哪里生長。
⑻ 說到這里，同學們有什么感受呢？
我們長大了也要像邊疆建設者一樣，哪需要我們，我們就在哪里扎根，為祖國作貢獻。
４、質疑，解難。
５、有感情地朗讀全文。
６、學習作者的寫作方法：
⑴ 借物喻人。
⑵ 人物的神態變化，即：
出神沉思──微笑──嚴肅──浮起一絲微笑。
�、� 開頭烘托作用。
�、� 通過人物對話間接寫白楊的特點。
三、課內練習
１、分角色朗讀課文。
２、背誦１３～１６自然段。
四、總結
同學們，惡劣的環境造就了強者。高大挺秀的白楊樹賃著自身的特點，在茫茫的戈壁頑強的生長著。作者明寫白楊，實際上卻通過白楊贊揚了邊疆的建設者，作者將人和物巧妙地聯系，這稱委婉曲折的表達方法，我們稱為借物喻人。白楊的精神需要我們去繼承發揚，愿同學們都能像白楊一樣，隨處扎深根。
五、作業
小隨筆，描寫孩子們長大后會是什么樣。
【板書設計】
望白楊
高 環
大 境
挺 惡
秀 劣
說白楊 扎根邊疆
白楊 生 挺 堅 建設祖國
命 直 強
力 高 不
強 大 屈
做白楊 借物喻人
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