風箏第一課時的教學設計
【教學目標】
1．認識“依、歇”等5個生字。會寫“精、希”等12個生字。能正確讀寫“精心、希望、依然、抖動”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會放風箏的樂趣。
【教學重難點】
體會孩子在做風箏、放風箏、找風箏這些過程中的心情變化。
【教學過程】
一、謎語導入，揭示課題
1.上課之前，老師想先請大家猜一個謎語：天上一只鳥，用線栓得牢，喜愛微風吹，害怕大雨澆。謎底：風箏。
2.在古代風箏叫做“木鳶”或“紙鳶”，我們一起來看一看。（出示資料袋）
3.風箏不僅歷史悠久，形態還多種多樣，我們一起來欣賞一下。（出示各種風箏圖）
4.今天這節課我們就來學習作者寫的《風箏》。
（板書課題：10.風箏）
5.生齊讀課題
二、初讀課文，整體感悟
1.朗讀課文
師：同學們已經預習過課文了，現在打開課本，自由朗讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
2.檢查讀音
師：屏幕上的詞語你們都會讀了么？
（ppt出示） 精心 希望 依然 飛舞 拼命 奔跑 抖動 磨坊 尋找 繼續
大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣
師：誰來讀讀第一行的詞語？
師：讀得很好，聲音也很響亮！誰也能像他一樣讀讀第二行的詞語？ 師：讀得也很準確！最后一行，誰也想來試試？
（若學生有讀錯的，老師糾正領讀，學生跟讀）
（注意幾個多音字：精、凌。多音字：磨，另一種讀音組詞）
3.了解大意
師：詞語老師就檢查到這，我們再回到課文中，看看課文圍繞風箏講了哪些事。 生：小時候，我和小伙伴一起做風箏、放風箏、找風箏的情景。
（板書：做風箏、放風箏、找風箏）
師：你能用課文中的一個詞來形容他們做風箏的感受么？（快樂）
三、細讀課文，感受快樂
1.自讀第1自然段，為什么做風箏和放風箏是孩子們最大的快樂
師：誰先來讀一讀課文的第1自然段？
師：課文中說孩子們最大的快樂就是做風箏和放風箏，這最大的快樂是一種怎樣的快樂呢？可以聯系自己的生活實際：什么時候你最快樂？
生：快樂到極限；沒什么能比得上??
師：是一種什么也比不上，獨一無二的快樂，誰能讀出這種快樂？有沒有讀得更快樂一點的？還有沒有認為比他讀得更好的？讓我們一起讀出這種與眾不同的快樂來。
2.品讀第2、3自然段，圍繞“快樂”來提問
師：到底做風箏有怎樣的快樂呢？現在請同學們自由朗讀課文第2自然段，找出讓你體會到孩子快樂的句子，劃出來，再細細地讀一讀。生交流，隨機出示句子。 （師抓住以下幾句描寫孩子心情的重點句子）
①我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
師：這句話中哪個詞讓你體會到孩子做風箏的快樂？（憧憬和希望） 師：想象一下“精心”是怎么做的？（ppt出示做風箏的過程）
（做風箏的過程用圖片加文字的形式簡單介紹即可，文字盡量少）
誰能給“精心”換個詞？（用心、專心、一心一意）誰知道“憧憬”是什么意思？（向往）
（學生回答不出，老師引導：老師查了字典，憧憬就是向往的意思） 它和這句話中的哪個詞比較接近？（希望）
師：請你想象一下，你正在做一只風箏，一邊做一邊心里會希望些什么呢？ 生：希望這只風箏做好后飛得更高。
師：你們剛才說的這些想象就是心中充滿的——憧憬和希望。
師：誰能帶著這種感情來讀一讀？我們一起來讀一讀。
師：還有哪句話讓你體會到孩子的快樂？
②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
師：我想請女生一起來讀一讀這句話。誰能給“依然”找找近義詞？（仍然） 問題1：為什么風箏做得一點也不像，“我們”卻依然快活呢？
生：因為這是自己做的，獨一無二，外面商店買不到。
師：外面買的比不上自己做的。
問題2：為什么把風箏叫做“幸福鳥”？
生：因為他們想把幸福帶給大家。
師：他們覺得像小鳥一樣在天空中飛翔是很幸福的。
問題3：為什么他們要把名字寫在“幸福鳥”上面？
生：想讓別人知道是自己做的，自己飛不上藍天，就把名字寫在上面飛上藍天。 師：風箏就代表著自己，名字和風箏一起飛上藍天是件很快樂的事情。
師：盡管這只風箏什么也不像，卻帶著“我們”的憧憬和希望，代替“我們”飛上藍天。所以“我們”感到很快樂，誰能讀出這種快樂？我們一起來讀一讀。 師：現在風箏做好了，此時你想干什么？（放風箏）讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！
師：快速默讀課文第3自然段，哪些句子讓你體會到放飛風箏的快樂呢？
（ppt出示）從這些句子中找出體現放風箏動作的`詞語，用橫線劃出來。（托、牽、跑、叫）
（ppt出示：挖去動詞，選詞填空）
師：多么生動的詞語，作者正是通過這些動詞，把放風箏的畫面形象生動地展現在我們的眼前。
師：我們一起來讀一讀，女生先來，男生準備好了么？
師：你放過風箏么？說說你放風箏時的心情是怎么樣的？
師：我們來看看課文中孩子們的心情是怎樣的？用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。
③風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
師：哪個詞最能體現“我們”當時的心情？（快活）
師：想象一下，如果你是那些孩子，你會喊什么？叫什么？
生：“幸福鳥”，請你飛得更高些吧！“幸福鳥”，你飛得好高啊！“幸福鳥”，飛吧！飛到白云上面去吧！
師：風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。誰能讀出這種快樂的心情？誰再來試試？第1小組來讀一讀，第2，第3，最后一組。我們一起快樂、幸福地讀讀第3自然段。
師：當風箏承載著孩子們的快樂飛上天空后發生了什么事？我們留到下節課再來解決。
四、作業布置
1.生字指導：“命”、“喪”、“奔”
2.《課堂作業本》
師點評：好的方面：常規方面和朗讀時間；改進的地方：教師對學生的引導不夠。
板書設計：
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