語文七色光教學設計方案
教學目標：
掌握漢字構成的一些規(guī)律。
會填字組成語，并會運用這些成語造句。
能找出句子生病的原因，并能正確修改。
積累有關學習方面的諺語或名言。
自讀知識窗內容，了解司馬光的.事跡。
教學重難點：
學習和掌握漢字的構成規(guī)律。
教學流程：
一、練
觀察，找出
觀察這兩個部件有什么不同。
觀察，小組討論它們用在字中有什么不同。
匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
再找出一些有這兩個部件的漢字寫一寫。
成語補充完整并選兩個造句。
學生獨立填寫，師巡回檢查。
指名匯報。強化正確答案，糾正錯誤答案。
造句。自選詞語，自由發(fā)言。
注意拓展思維，避免趨同。
修改病句。
讀句子，，找出句子生病的原因。
學習用修改符號修改病句。
正確答案：
在語文課上，大家都認真地聽講。（屬用詞重復）
為了寫好這次作文，我特地到公園里觀察了一陣子。（屬用詞不當）
二、日積月累。
本次日積月累都是與讀書有關的諺語和名言。學習方法：
學生自讀。
指名讀，糾正錯誤讀音。
同桌互讀，說說自己對每句話的理解。
熟讀，試著背誦。
三、知識窗。
讓學生試著說說題目“腳踏實地”的意思。
學生自由讀短文，了解司馬光是怎樣腳踏實地地編寫《資治通鑒》的。
小組交流讀書體會。
聯(lián)系實際舉一些腳踏實地的例子。
四、作業(yè)：
搜集一些有關讀書方面的諺語或名言。
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