十幾減9的教學設計

時間：2021-07-04 15:44:26 教學設計我要投稿

關于十幾減9的教學設計范文

　　教學時間：

關于十幾減9的教學設計范文

　　教學內容：教材第10頁內容及相關練習。

　　教學目標

　　知識與技能

　　使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題，培養(yǎng)學生的推理能力。

　　過程與方法

　　使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減9的題，培養(yǎng)學生的推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重難點

　　重點

　　1、初步了解“十幾減9”的計算方法，并能夠自己談就出多種計算方法。

　　2、根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并加以解決。

　　難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算十幾減9，探索多種計算方法。

　　教學具準備：掛圖、小棒等。

　　教學設計：

　　一、復習

　　1．口算。新課標第一網

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2．在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17

　　二、新授

　　1．出示教科書P10的圖。

　　引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯(lián)系舊知識進行計算。)

　　學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的'想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數(shù)“6”。

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

　　3．小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，再集體訂正。

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習

　　l．完成教科書P11練習二第1、2題。

　　板書設計：

　　十幾減9

　　有15個氣球，賣了9個，還有幾個?

　　15－9=6（個）

　　小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　14—9＝5（個）

【十幾減9的教學設計】相關文章：