《再見了親人》第2課時教學設計

時間：2021-07-03 15:53:14 教學設計我要投稿

《再見了親人》第2課時教學設計范文

　　【教學目的】

《再見了親人》第2課時教學設計范文

　　1、閱讀課文，理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會思想的讀書方法，練習體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。

　　3、聯系上下文理解重點詞句的意思;了解同一內容說法的句子表達效果的不同。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　通過讀課文，從課文內容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、揭題解題，簡介背景

　　1、板書課題，置疑問難：

　　通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?

　　(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)

　　那他們為什么能成為親人呢?是如何成為親人的呢?

　　2、簡介課文的背景材料。

　　二、研讀課文，體會訓練點

　　1、學生自由讀課文。

　　2、指名讀課文，引導學第一自然段：

　　結合句子讓學生理解唯一的意思。

　　再指名讀，重點指導這一段的最后兩句話的朗讀。

　　指導有感情的朗讀課文(個別讀、齊讀)。

　　師生再一起齊讀最后兩句話。

　　問：這樣的人能不能被稱作親人?

　　3、學習第三自然段：

　　指名讀。代價什么意思?

　　(指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了。)

　　再指名讀。

　　自由讀，體會為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。

　　再指名讀、齊讀。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。

　　4、學習第三自然段：

　　大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們怎么看待?指名讀。

　　理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的'代價。

　　自由讀。指名讀。

　　重點指導讀第二天傳來同歸于盡了。齊讀，再齊讀。

　　為了一個中國戰士，把自己的生命奉獻了出來，這樣的人我們稱她為親人。

　　5、總結這三段，體會感情：

　　同學們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍，是外國人。(板書：志愿軍)

　　我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰士;大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡，我要問問同學們，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關系的親人?是不是?

　　引導學生回答并板書：不是親人，勝似親人。

　　6、將學生分成兩大組，表演分別時的情景。

　　再交換角色表演。

　　三、總結，表演，練筆

　　1、想象在告別時你是其中的一位志愿軍，你會對朝鮮人民說什么，請幾位同學上臺來表演。

　　2、想象在告別時朝鮮人民會對志愿軍說些什么，寫下來。

　　【板書設計】

　　再見了，親人

　　有血緣關系

　　大娘不是親人?

　　小金花朝鮮人民志愿軍

　　大嫂勝似親人

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